高职辅导员工作中学生社团建设管理模式探析摘要：学生进入高职院校的学习阶段，其课业负担相对之前减轻了许多，且高职院校的教育模式并不只是向学生传授单纯的理论课程，而是支持学生进行全面的发展，支持学生在课余时间自发的组织参与各种社团。因此，高职院校的学生有了发挥自我长处的平台，学生可以根据自身的兴趣、爱好以及优势特点来创立组织社团，或者参与到自己感兴趣的社团中去。现阶段，高职院校超过一半的学生都在课余的时间参加了社团活动。但是，由于学生各方面的经验缺乏，所以，高职院校的辅导员就应该参与到学生社团的建设管理中来，优化、完善学生社团的管理模式，为学生创造一个更加健康的社团活动空间，让学生能够有更好的发展。同时，高职辅导员还可以借助学生社团活动来完成自己对学生的辅导工作，通过与学生共同参与社团活动，引导学生朝着正确的发现发展。关键词：高职辅导员；学生社团建设；管理模式；探析高职院校的学生社团是由学生自发组织并参与的课外团体活动，学生在社团中，能够使自身的优势得到发挥，培养自己的综合能力，同时，通过参加社团活动学生也可以交到更多志同道合的朋友，使自己的学习生活变得更加丰富多彩。另外，学生社团的建立也是对高职院校理论课程教学的一种补充，许多的学生社团也是与高职院校的课程紧密联系在一起的。为使学生能够通过社团活动培养自身的综合能力，同时，提升其理论课程的学习成果，高职院校的辅导员就必须要参与到学生的社团活动中来，与学生共同发展、进步。一、高职院校学生社团管理模式现状分析（一）学生社团种类繁多，不易管理学生社团活动是高职院校学生课余时间的主要活动形式，备受学生的推崇，学生社团已经经历了很长一段时间的发展，为了满足学生们的兴趣爱好，高职院校中涌现出了更多种类的社团活动。但是，目前，由于学生社团的种类繁多，规模不一，其发展水平也不均衡，导致难以对学生社团形成有效的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。管理。由于学校的管理精力有限，所以对学生社团的二级管理被推崇为主要的管理制度，高职院校社团联合会作为学生社团的一级管理者，高职院校中各分学院社团管理委員会作为二级管理者。理论上，这种管理模式是非常利于学生社团发展的，但是在对学生社团的实际管理过程中，对两级管理者的职能、责任划分不清晰，经常会出现要么无人管理，要么重复管理的现象，导致高职院校学生社团管理混乱。（二）教师对学生社团的指导不到位学生社团虽然是学生自发组织并参与的，但是在运营过程中，并不能缺少老师的指导，学生社团活动开展过程中不能少于2名专业老师的参与，老师在参与活动的过程中，应该根据自己的专业知识提出有建设性的意见或建议。目前，学生社团组织建立的过程都是在专业的指导老师监督下进行的，但是在后期社团活动中老师并没有进行全程的跟进。更有甚者，学生社团经历长时间的发展，其成员有了很大的变化，新成员并不认识自己社团的指导老师，而指导老师也没有主动的去与学生之间进行沟通交流，导致学生社团的指导老师形成虚设。另外，高职院校中也没有针对指导老师的工作制定相关的规章制度与奖惩制度，导致老师的工作积极性不高，对无心对学生社团进行管理。（三）学生社团活动缺少文化底蕴学生社团活动代表的是高职院校的精神文明风貌，也是对校园文化的一种宣扬与传承，所以具备文化底蕴的学生社团活动才是可以持续发展的社团活动。但是，在高职院校的学生社团发展过程中，由于学生社团中普遍都缺少文化底蕴，导致高职院校中缺乏一个能够代表校园文化的学生社团。学生社团给予自身的定位并不清晰，其组织成立的初衷也不是正确的。目前，大多数的学生认为社团活动只是课余时间的一种娱乐方式，还有一部分学生是为了能够完成学校安排的课外学习任务而去参加社团活动，所以，学生并不清楚自己参与社团活动的责任应当是传承与发扬校园文化。另外，由于学生社团自身定位不清晰，所以，在组织活动过程中只是盲目的跟风，缺乏特色文化，导致社团活动组织的意义不大。（四）学生社此资料由网络收集而来，如...
