下载后可任意编辑小学二年级语文《程门立雪》教案、说课稿及教学反思1.小学二年级语文《程门立雪》教案第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。1、听录音。2、学习词语。（1）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容（2）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（3）给“杨、容”组词。（4）了解“黑”部首。下载后可任意编辑老师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（5）学生书写生字（表扬写字仔细，写得好的学生）三、朗读课文。1、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）2、给小节加序号。3、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导。4、老师示范读第三自然段。（要求学生学着读）5、指名读课文某一小节。第二课时一、学习课文。1、齐读第一自然段。老师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。2、练习（1）杨时（）要求学生说一句话。（2）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既……又……3、齐读第二至五小节。4、指名学生分别读2－5小节。下载后可任意编辑5、理解“程门立雪”的意思。（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）6、说话练习。（1）程门（谁）和（谁）立雪。（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（3）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（4）指名说“程门立雪”指的是什么？（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？7、读、背末一小节，完成练习。（1）指名读最后一小节。（老师评议）（2）老师示范读最后一小节。（3）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有下载后可任意编辑话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（4）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（5）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。2.小学二年级语文《程门立雪》说课稿一、说教材《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不同意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培育尊敬师长的情感。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，所以我在制定本课教学目标时，就把这作为教学重点，让学生能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。从而体会尊师是中华民族的下载后可任意编辑优秀传统美德，培育学生尊敬师长的情感。二、说学情二年级的小朋友已有相当的学习能力，特别是在学习生字的能力上更明显。因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，老师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生在前两个单元有过类似的读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要老师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培育独立自主的学习能力。三、说学法在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。课堂上，自己学习、同桌合作、师生合作、集体沟通等各种不同的学习方式，体现了学生自主平等的学习，努力提高35分钟课堂效率。四、说教法本课主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故下载后可任意编辑事入...
