科学创设活动区环境,培养幼儿语言表达能力语言学习的环境直接影响幼儿语言的发展，不同的语言环境，可以使幼儿的语言表达能力有所不同。我在班上创设了能使幼儿语言得到锻炼的多个活动区域，供幼儿练习与表达，促使幼儿增加语言交流的机会，培养幼儿积极与人交往的能力，大胆讲话能力以及大胆讲话的信心。一、设置做做玩玩区，促进幼儿动手、动口能力的培养做做玩玩区材料丰富，有玉米皮、花生皮、贝壳皮、饮料瓶、树叶等自然材料，这些都引起幼儿极大兴趣。幼儿可用玉米皮编小辫，用花生皮粘贴小鸡等。在动手操作的过程中，与小同伴们互相探讨、互相交流，能用语言表达出自己所做物品的名称及做法。“小刚，你看太阳才出来了，小鸡在草地上找虫子吃”，小明拿着他的作品对小刚说，小刚也这样展示了自己的作品，两人反复互相交流成功的喜悦。这样形成习惯后，幼儿能在日常生活中，自觉地收集废旧物品，同伴之间互相揣摩玩法。例如：他们把吃下的糖纸在玩时自己亲自动手制作，他们边交谈边商讨，不一会儿，精美的蝴蝶、糖果等就出来了。幼儿在做做玩玩区很有兴致，提高了动手技能和语言表达能力。二、创设娃娃家，锻炼幼儿的语言交往能力在收集材料时，我们充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料。有些看似废旧的东西，如各类包装盒、纸箱、一次性纸杯、饮料罐、碗筷、扣子、毛线团、瓶盖等等，只要稍加改进或重新组合，就能制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料。而且这些东西生活中随处可见，收集起来又省時，又省力，非常方便，无须花费，且又能满足孩子的需要；也可让家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积攒材料；同时，还能培养孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约的良好品质，更重要的是增强了家园合作的意识，密切了家园联系。娃娃家是幼儿最喜欢的区域，他们能自己动脑思考添置什么材料，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。他们想出用塑料泡沫碾碎当米饭，把采来的小草叶当韭菜，当我去娃娃家做客时，问：“这是什么？”娃娃家的“妈妈”说：“这是米饭，很香很好吃，你快吃吧？这是韭菜炒鸡蛋，快吃吧。”当客人要走时，能很有礼貌地说：“阿姨您慢走，阿姨再见。”这样重复的玩耍，增强了幼儿的兴趣。三、设置图书区，培养幼儿学习兴趣及看图讲述能力一本好书往往能成为儿童欢乐的源泉，给幼儿带来巨大的影响。因此，我们特别注重幼儿的语言习惯和良好的学习兴趣的培养。幼儿读图书，实际上是在看画，图画本身就是一种语言，幼儿能很认真地看，不明白的时候，他们会问老师：“这是什么，是什么意思？”老师这个故事我知道是“小马过河”的故事吧等，我门经常看到在图书角看书的小朋友在头对头看一本书，不时地抬头互相交流说什么，增强了他们看图讲述的能力，以及连贯性语言的表达能力，也可以使他们从中学习到一定的知识，开阔了他们的视野。例如：我们可选出图书角的小代表让他给其他的小朋友讲述图片内容，也可给其他幼儿起到带头作用，形成一定的感染力。四、设置表演区，提高幼儿连贯语言的表达能力我们在活动区的一个角落设置语言角，布置了一些头饰、纸偶图片等，供小朋友表演；还根据周计划内容，培养幼儿读编故事的能力，从而培养幼儿的语言、思维及叙述能力。通过一些小故事，让幼儿自己分配角色进行表演，根据图片内容，幼儿表情丰富、语言连贯地表演故事中的情节，有错误的地方同伴能互相帮助提醒，久而久之，有些非常别扭的句子也能流畅地说出，这是他们语言进步的一个阶梯，也为他们今后的语言发展打下良好基础。利用图片指导幼儿看图讲述，除提高外，教师通过正确的示范，具体教给幼儿怎样讲述图片，教师正确的示范为幼儿提供了模仿的榜样，这样对提高幼儿的语言有极大地帮助；也可让幼儿读编故事，通过读编故事，可发现自己与同伴编的情节有所不同，当用词不确切或出现语言错误时及时给予提醒引导和纠正，幼儿期是语言发展的关键期，所以我们通过各种形式选择教学方法，让幼儿此资料由网络收集而来，如有侵权请告知...
