下载后可任意编辑《小石潭记》教案《小石潭记》教案1教学目标：1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。教学重点：通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄予的思想感情，体会文章写景抒情的方法。教学难点：怎样理解文中的乐？教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可教学过程：一、导入新课唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈提倡了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今日我们一起来学习柳宗元的《小下载后可任意编辑石潭记》。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后老师范读（二）译一译学生口头翻译课文，老师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓隔－闻－伐－取－见（动词准确）下载后可任意编辑移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水特点：清亮。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。写法：动静结合心情：愉快写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。3、文中写景有什么特点？讨论，明确：抓住了事物特征。（1）突出了“石”。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）下载后可任意编辑（2）紧扣“清冽”写潭（水）。4、理解人物的“乐”（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？（2）引导结论：乐（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？水声动听，环境优美，游鱼逗乐。（四）比一比当堂背诵，比比谁背得最快。五、课堂小结：六、布置作业大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。《小石潭记》教案2教材分析：本文是一篇山水游记，内容浅显，其中抓住景物特点用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色，这作为学习的重点。课文语言表达含蓄，寓意深刻，对初中生来说，在理解上有一定的难度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作为学习难点。在学生学习过程中，实行合作学习的原则，发扬探究学习的精神，用集体智慧来攻克难题。课前学生通过自学，查找必要的工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题，争取不待老师讲就能粗知下载后可任意编辑文章大意。并结合背景资料，了解作者寄情山水的思想感情。教学目标：①了解作家、作品及游记的一般特点，识记常见的文言词语。②学习本文用特写镜头状物绘景的手法。③体会借写景物的幽静，抒发自己凄清忧伤之情的写法。教学重点：①抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法②感受作者谪居后，抑郁忧伤的感情。教学难点：①理解作者寄情山水...
