下载后可任意编辑四年级天窗最新知识点四年级天窗教案学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、奇妙等词的意思。2、悟4---9节，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一慰藉，领悟无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特别感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3、学习课文中比方、排比的修辞手法，培育学生丰富的想象和联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是奇妙的!并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是奇妙的!学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节老师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。温和的晴天，下载后可任意编辑木板窗扇扇开直，光线和空气都有。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一遍。二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题(1)自读课文4--7节，读通课文。(2)完成填空：当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(奇妙的)，想到应该(感谢)发明这天窗的大人们。①注意读准多音字：藉(jiè)②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)3、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的下载后可任意编辑奇妙以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。(1)师：为什么说天窗是奇妙的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更宽阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估量学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切，更宽阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂这些问题，也就是真正理解这篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文中两次提到天窗是孩子们惟一的慰藉，请同学们看看画面，听听课文录音，(怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。下载后可任意编辑(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去休息的时候好似被关进地洞里的不自由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰着)(5)天窗丰富孩子的想象(6)老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、读第五节：(1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?体会卜落卜落(声音轻巧)闪电带子似的、一瞥、掠过(动作快捷、利落)体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。老师：孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!(1)自己读好这句句子。(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般欢乐下载后可任意编辑的雨点、闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。老师：在朗读中，你们已经真切地看到一个更宽阔、更复杂、更实在的世界。(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到自由...
