信息化教学手段下高职专业课程教学设计摘要：为了利用信息化教学手段优化高职专业课程教学过程与效果，以隧道施工技术课程中“公路隧道防排水系统”这一教学单元为例进行了信息化教学设计，分析了教学设计思路、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程设计、设计创新点等5个问题。经过应用取得了较好的效果，促进了高职专业课程教学改革，对其他课程也有一定的借鉴作用。关键词：信息化；教学设计；教法与学法；教学过程；高职；专业课中图分类号：G71文献标识码：A一、引言为了促进信息技术与专业课程的融合，提高教师运用现代信息技术的能力，近年来，信息化教学设计在高职院校逐步开展起来。信息化教学设计既充分利用信息技术、数字资源和信息化教学环境，科学地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化，达到良好的教学效果，从而促进职业教育改革创新。为了实践信息化手段在课堂中的应用，文章以高职交通土建类专业课《隧道施工技术》中“公路隧道防排水系统”这一单元为例进行了信息化教学设计，以优化教学过程与效果，促进高职专业课程教学改革。二、教学设计思路（一）教学对象分析教学对象为高职院校正在学习专业课的学生，学生有以下特点：通过专业基础课的学习具备了一定的专业知识；相比于文字性的描述，学生更希望能直观地获得认知；学生正在学习专业核心课，对实际案例很有兴趣；喜欢网络、熟练使用QQ、微信等社交平台。（二）教学策略针对学生的认知特点，采用的教学策略为：感性认识——系统化学习——工程实例分析，引导学生逐步达到学习目标。（三）信息化教学环境与资源课内环境主要为多媒体教室。课外环境有，Inter网、电脑、手机、QQ微信社交平台、邮箱等。课内资源包括课程教学PPT、工程视频、行业标准、CAD工程图纸。课外资源包括精品资源共享课、数字图书馆、专业网站等。这些资源最大限度地营造出直观感性、内容此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。丰富、形式新颖、沟通快捷、反馈全面的教学环境。三、教法与学法分析学生是主体，教师是引导者，教师负责引导、监控和评价学生的学习进程，注重学生学习能力的培养。突出“学中教、学中做、做中教”的模式。教法采用小组讨论法、直观演示法、真实案例引入法，引导学生把课本知识转化为职业能力，实现教学内容与职业标准，教学过程与生产过程双对接。对应于老师的教法，学生采取协作探究、直观认识、自主实践的学习方法，实现专业能力与职业素质的同步提升。四、单元教学目标及重难点本教学内容选自“隧道施工技术”中“公路隧道防排水系统”这一单元，共计2学时。主要内容为防排水原则及防排水工程措施。本单元知识目标：掌握防排水原则及防排水工程措施；技能目标：能读懂隧道防排水结构施工图；素质目标：培养学生分析问题、解决问题的能力及团队协作精神。本单元教学重点为防排水各项措施；难点为排水管系统构造，图纸识读。五、教学过程设计教学过程总体流程为：新课导入——小组讨论——感性认识——系统学习——实例分析——课后拓展。如图1，整个过程分为两大部分：1～4环节为基础性学习，5～6环节为实践性学习。（一）导入新课一是复习。老师首先打开一张复合式衬砌结构图，对照图片复习上一单元内容：隧道复合式衬砌，引出复合式衬砌结构中间的夹层、防水层，从而点出本单元内容——隧道防排水系统。二是视频图片演示。教师首先打开隧道涌水短视频，引导学生认识隧道在穿越含水层时可能会碰到丰富的地下水，然后播放几幅隧严重道渗漏水的图片。三是提问启发。老师提问“如何做才能防止隧道渗漏水呢？”从而引导大家进入第二个环节即小组讨论环节。（二）小组讨论一是分组讨论。把学生随机分组，讨论“采取哪些措施可以避免隧道渗漏水问题”。讨论完毕后各小组将提出的防排水措施列于黑板上。在讨论问题中激发学生的主动性、创造性及团队协作精神。二是组内互评。老师分发评分条，学生根据组内成员的表现对小组内其他成员打分，结果此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。上交老师。老师提问...
