下载后可任意编辑青年老师读《重读陶行知》心得体会1500字在读到《先生的责任“在教学生学”》这一篇时，我感触颇深
陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学
老师假如只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，也不能启发学生的独立思考
老师只有“教学生学”，交给学生的学习方法启发他们的思维，培育他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿
”老师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，而应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教
因为学生的禀赋不同，接受能力各异，教学方法也不能强求一律，“教的法子必须根据学的法子”
同时老师要“一面教，一面学”，不断提高自己，只有自己水平提高了，才能教好学生
这是他主张“教学合一”的理由
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作下载后可任意编辑改造中国教育、社会的唯一出路
在陶行知看来：有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育
有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量”
陶行知将“教学相长”作为他“教学合一”的重要原则之一，贯穿在他整个教育教学活动之中
他说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限
人只知老师教授学生学习；不晓得有的时候，老师倒从学生那里得到很多的教训”
“我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他”
他并以松树和牡丹所需要的肥料不同作比方，说明不同的人要实行不同的教法朱熹曾经提出，教人之法要根据“为学之方”，意思就是“教的法子必须根据学的法子”
陶行知也借其意而用之
陶行知先生的教育理论是我们心中的一泓清泉，它荡涤着人性的灵魂，让我们在鸟鸣的早晨，在雨后的黄昏，在宁谧的深夜去看它、品它
