下载后可任意编辑小学三年级语文《宋庆龄故居的樟树》教学反思1.小学三年级语文《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。课文借宋庆龄故居门前的两棵樟树高贵的品质，来说明树主人的品德高尚。那这两棵树到底有着怎样的高贵品质呢？课文用了两个自然段来介绍。第一、四季常青。樟树一年四季，郁郁葱葱，蓬蓬勃勃。生命力坚韧，她枝干粗壮，绵延蓬勃。这一特点特别像宋庆龄的一生，她一生为了中国的革命和解放事业忙碌不停，历经坎坷，但是不屈不挠。第二、香气永存。樟树一生就有一种淡淡的香气，这种香气让所有的虫子都惧怕不已。香气不会随着树木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香气就一直都在。这恒久不变的香气，多像是宋庆龄高贵的品质呀！她一生忙于人们的解放事业，生命不停，奋斗不止。通过这样的分析，让孩子懂得这篇课文的写作特点，懂得借物喻人这一写法的运用能够更深刻地刻画出人物的高贵品质。下载后可任意编辑2.小学三年级语文《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。本课的第五自然段，是文章的重点，主要写了樟树“具有拒虫香气并能永久保持”的可贵品质。学习这段时我先让学生通过反复诵读品味，理清句与句之间的关系，体会出课文是如何层层推动、步步深化地写出樟树的可贵之处的。从品读樟树的可贵品质，进而启发学生将“樟树——故居——故居主人”紧密地联系起来。如何让树与人之间架起桥梁呢？怎样引领学生找出樟树可贵品质和宋庆龄高尚品质的相似之处呢？由于学生平常对宋庆龄的了解毕竟很浅显，文中也没有做详实介绍，因此对人物形象较为模糊，更不用说具有怎样的伟大品行了。教学中，我首先借助收集的有关宋庆龄的图片和生平事迹来唤起学生对宋庆龄高雅气质的感受；其次抓“舍不得”，悟“可贵”再次指导学生抓“瞻仰”，悟“神似”，抓“留影”，悟“怀念”。3.小学三年级语文《宋庆龄故居的樟树》教学反思下载后可任意编辑今日上《宋庆龄故居的樟树》一课，宋特和很多老师给了不少建议与指导，我颇为感动，受益良多，反思有以下几点：一、朗读教学是”短板”。教学过程中，我抓住”我舍不得这两棵樟树”的主线，重点引导学生抓住关键词语，反复诵读，在读中品味樟树的勃勃生机与可贵之处，但是总体感觉学生的朗读不到位，虽然宋特在后来的指导中提到未必要读出樟树的生命力与蓬蓬勃勃的气概，但由此看出我对学生的朗读训练是不到位，在以后的教学中要加强朗读指导。二、课堂教学”教过了”。在教学中自己的思路虽然清楚，但是感觉还是”教过了”。比如，宋特提到的学生熟悉的生字词仍然让学生反复读，甚至在日常复习课上反复听写，对于基础较好的同学来说，无疑是在做无用功，这一点是需要在以后的教学中改进的，也需要精讲知识点让学生自己来提出自己不会或者不扎实的问题，这样更能提高老师的教学效率和学生的学习效率。三、教学过程”不敢放手”。站在三尺讲台上只有短短三四年，却慢慢开始理解语文教学的真谛，很多时候，我们教给了学生太多，却无法让学生学以致用。本课的教学，虽然我也有让学生一定的动脑思考，下笔写体会，但是并没有”教得巧”，学生很多时候是被老师牵着鼻子走，下载后可任意编辑却没有自己发挥的太多空间。正如《路径》中格罗培斯的设计理念一样，教学要给学生自由，老师害怕给学生自由却达不到理想的教学效果，其实是老师的教学引导及课堂驾驭能力不够深厚。仿佛觉得自己是一个带领孩子走在独木桥上的人，只引导孩子到达了目的地，而对于沿途的风景却没有让孩子细细品味，或者，理想的境界应该是孩子边活蹦乱跳地走过独木桥，边欣赏路边的风景，愉快得到达目的地，这才是孩子想要的课堂。深感惭愧的是自己的教学功底不够深厚，而在平常的教学中，忙忙碌碌，碌碌无为，只应付于完成教学的。...
