下载后可任意编辑植树问题教学反思植树问题教学反思11、教学设计力求有深度有厚度。《植树问题》这一课的核心不是掌握公式，套用公式解题而是让学生在经历数学建模的过程中，体验一一对应，数形结合，化繁为简的重要思想方法。教学设计分两条主线走：一条以构建学生知识结构为线索，使学生对植树问题的认识经历了“生活问题--猜想验证--建立模型”不断数学化的过程，较好的实现了自由生活中的具体问题过渡到相应的“数学模式”。然后学生运用模型解决问题，把数学化的东西又回归生活，再一次体验数学与生活的紧密联系。另一条主线以渗透数学思想方法为主线。不仅让学生在体验中感悟化繁为简的思想，同时利用画线段图的方式，感悟一一对应，数形结合的思想。从而理解棵数与间隔数的关系，不仅知其然还要知其所以然。2、大胆放手，让学生去探究去思考。在学生自主提出问题后，积极主动地进行大胆猜想，然后通过自主探究、合作探究等不同形式进行探究验证，整个课堂老师则引导学生在质疑、猜想中动手操作验证；在操作中不断思考；在思考中汇报；在汇报中比较；在比较中反思；在反思中总结。从而建立一个完整的植树问题数学模型。下载后可任意编辑本节课还存着许多问题：1、环节处理不够恰当，造成时间的把控上不够精准。整节课感觉有点赶时间，走流程，重点知识不突出。比如在对“间隔数”如何来求上花的时间有点少，有些学生对如何快速求出“间隔数”还存在着疑惑。2、由于没有展台，以至于不能清楚地展示学生的作品，让其他同学和听课老师不能直观地看到数据，让验证更具有说服力。在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己的业务水平和调控、处理课堂生成的潜力在不久的将来，能看到更棒的自己。植树问题教学反思2”植树问题”教材将植树问题分为几个层次：两端都种、两端不种、只种一端及封闭图形。我设计了以下几个环节。一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与手指数的关系。二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为讨论对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。下载后可任意编辑反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：1、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中，清楚地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做快速问答的游戏，使学生直观认识并总结出了间隔和点数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。2、注重学生的自主探究，体验探究之乐。生活情景图引入后出示实例图示，引导学生在观察、点数形象图形后进行填表，发现两端植树时棵树与间隔数之间的关系。当学生对实物图有了清楚的认识后，老师将形象的图形抽象成线段图，让学生在脱离实物图后，依旧能够发现棵树与间隔数之间的关系。在电脑演示中学生直观的体会到了植树问题中相关的量，在观察思考后学生则进一步验证了棵树与间隔数之间的关系。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。这节课充分利用了多媒体设备，所以课堂容量较大，但是也造成个别学生吃不透的现象。在以后的教学中要注意把握好度，适当进行取舍，照顾好中差生。植树问题教学反思3本节课旨在通过学生的学习活动让下载后可任意编辑学生发现数学规律，建立植树问题的数学模型，理解“棵数”与“间隔数”的关系，从而进展学生的`数学应用意识，培育学生主动探究和合作学习的精神，最终掌握植树相关问题的解决办法。总的来说，本节课学生参加面广，积极性和主动性得到充分发挥，课堂效率也高，较好地展示了动手操作、合作学习的优势，主要体现了以下几点：一、动手操作、合作沟通、探究规律：本节课，学生以小组为单位，利用手中的学具设计不同的植树方案，有利于学生发挥小组沟通合作的优势，学生在相互的表达和倾听中促使思路的清楚化，促进知识结构的形成，提高了学生的思维水平...
