下载后可任意编辑语文一年级上册《江南》教学反思3篇语文一年级上册《江南》教学反思篇1《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好喧闹呀!瞧!那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇!”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了?生：(大声齐呼)好多小鱼!师：小鱼在哪儿呢?噢，在这里(拿起小鱼头饰给小朋友戴上)，在这里(分别给好几个小朋友戴上)。师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可喧闹了!小鱼来到这漂亮的荷塘，它们最想做什么呢?下载后可任意编辑生：小鱼们会说：“我们来做游戏吧!”师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。学生争着走出来。师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。(孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北”)师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢?生：小鱼说：“我玩得真快乐!”生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏!”师：小鱼儿，你们玩得快乐吗?“快乐”孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文制造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，进展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中下载后可任意编辑的独特的体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。语文一年级上册《江南》教学反思篇2新课一开始，我就问学生：“小朋友，你还记得我们秋游时去过哪儿吗？”小朋友们马上异口同声：“荷塘月色！”然后让学生说一说，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友们众说纷纭，“看到了荷花！”“看到了莲蓬！”“还看到了大大的荷叶！”“还有小鱼在水里游来游去！”接着我出示采莲图给学生看，让学生结合自己的亲身经历谈一谈。待学生回答问题后，我充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜爱去，有学生问：“怎么去？”我便顺势引导“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和老师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。指导学生整体感知课文内容的时候，我充分借助课文的插图。这一环节的教学我是这样设计的：1、自由读读诗句，说说课文写了什么？下载后可任意编辑2、认真看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。沟通讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的.基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。语文一年级上册《江南》教学反思篇3一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后...
