认识面积评课稿范文VIP免费

下载后可任意编辑认识面积评课稿范文篇一：认识面积评课稿“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推动，是学生认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。在课开始部分，老师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中进展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。二、注重对面积概念认识的全面性。学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，老师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象让学生更全面地理解面积概念。三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。老师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、下载后可任意编辑重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。建议与改进：1、在进展学生面积守恒的观念时，老师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。2、老师的过渡语还不够精炼。例如，在学习完物体表面的面积后，老师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们一起用手来比划出几个图形。”篇二：《认识面积》评课稿各位领导、各位老师：大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和沟通的平下载后可任意编辑台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识进展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性。通过探究、沟通、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，进展学生的空间观念让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作沟通中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探究数学的兴趣。本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理下载后可任意编辑念，根据学生的实际制造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。有的老师在传授知识时学生被动接受，而有的老师在传授知识时学生积极思考，主动参加，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节制造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。加上闫老师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松...