下载后可任意编辑《语文园地六》教案《语文园地六》教案1［教学目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2、体会排比句的特点和表达效果。3、说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。4、了解人名和地名拼音的拼写规则。5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。［教学重难点］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点）一、沟通平台：总结阅读方法下载后可任意编辑1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2、指名反馈。预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。（2）也可以围绕课文内容展开联想。3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发制造力。）二、词句段运用：排比句和分号的用法1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由沟通）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。2、认识分号并了解分号的用法。下载后可任意编辑（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系）（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）（3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。（4）推断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。②我喜爱吃生菜；你觉得好吃吗？明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。第二课时［课时目标］1、了解人名和地名拼音的拼写规则。2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。一、词句段运用：借助拼音认识地名1、（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？下载后可任意编辑路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。2、课件出示：陈依依ChenYiyi杨丽明YangLiming指名归纳人名拼音的拼写规则。明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。3、引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。二、日积月累1、课件出示古诗《过故人庄》，老师指导朗读，注意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。2、简介创作背景及诗人。（课件出示）3、理解古诗内容。（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。（2）小组成员针对诗句的理解进行检查沟通。（小组派代表在全班沟通）4、想象画面，体会感情。（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友下载后可任意编辑之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。［教学反思］沟通平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。...
