下载后可任意编辑小学三年级语文《但愿人长久》教案1.小学三年级语文《但愿人长久》教案一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今日，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，认真阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文下载后可任意编辑读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说下载后可任意编辑诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。2.小学三年级语文《但愿人长久》教案一、设计意图：《语文课程标准》提倡学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究想象、感悟，是培育学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和宽阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材下载后可任意编辑为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。二、主要教学过程：（一）师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜爱以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2、今日，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。（板书：但愿人长久）（二）联系课题，鼓舞提问：1、看课题，你最想了解什么？2、老师归纳：（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第...
