高校德育生态链的构建摘要本文以教育生态学的理论为出发点，分析了目前德育生态系统生态链运行中存在两个方面的问题：高校德育主体和德育客体之间信息传递的失衡，以及高校德育生态链由于外部环境的影响造成的资源消耗。在此基础上，提出了构建平衡协调有序的高校德育生态链的措施，以形成良好的德育氛围，促进高校德育实践的有效展开。关键词教育生态学生态系统生态链基金项目：安徽工业大学思想政治理论课专项研究课题“生态学视角下大学生思想政治教育理论与实践研究”（项目编号：11SZYJ016）；教育部人文社会科学青年基金项目“虚拟时空下高校德育舆论环境调控研究”（项目编号：11YJC710081）。作者简介：张晶，安徽工业大学思想政治理论课教学科研部，教师；周宏，安徽工业大学思想政治理论课教学科研部，副教授。中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-0592（2020）10-228-03当今社会的变革对人们生活的方方面面都产生了深远的影响，而作为思想和观念聚集地的高校，当然也无法避开各种社会思潮的冲击，高校的教育实践尤其是德育实践更是面临着观念的更新，效果的确认等各方面的挑战。为适应发生巨大变化的社会环境，高校作为“人类社会发展动力站”将肩负着更紧迫的使命，其德育工作也必须寻求一条新的出路。很多学者正在尝试不同的研究方法，其中最突出的表现为将德育和其它学科结合起来，著名学者约翰·埃利亚斯说道：“道德教育是一个需要多种学科共同研究的领域，如果通过一门学科来探讨这一领域是有限的，也是危险的”。所以，高校德育工作者只有输入新鲜的血液，引进新的理念，才能使德育实践取得更好的效果。一、高校德育生态系统近些年来，学者们试图多学科交叉研究以期取得较好的德育效果，在这其中，以生态学这个视角来研究高校德育的理论与实践问题是一种很有价值和生命力的尝试。生态学的核心思此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。想包括：系统观和平衡观。其中，生态系统（ecosystem）是指在一定空间内，生物和非生物，通过物质的循环、能量的流动和信息的传递而形成的一个生态学的功能单位，这个概念是英国生态学家坦斯利首先提出的。有学者这样描述斯坦利的系统观：“它标志着生态学向前迈出了一大步，原有生物群落观念把生物与非生物隔离开来，而坦斯利的生态系统观则是把整个自然都纳入一个大的系统中，研究整个自然系统内的所有现象和所有能量的流动与生物、特别是与人的互动关系及其规律。”生态学的另一重要的概念——生态平衡，则是指在一定时间内“生态系统”中的生物与生物之间、生物与环境之间，通过能量的流动、物质的循环和信息的传递，使它们相互之间达到平衡、协调及统一的状态。美国教育家克雷明将生态学的观点应用到教育学中，他首次提出了“教育生态学”这个概念，克雷明认为：“生态学概念是有用的，因为它强调“联系”，教育生态学方法就是把各种的教育机构与结构置于相互联系，以及与维持它们、并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视”。“而所谓的教育生态学则是依据生态学原理，特别是生态系统、系统平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象以及成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向的一门学科”。从生态学的角度来看我们的高校德育，其实我们的德育过程就是一个有机的系统，由主体因子和环境因子所构成的“德育生态系统”其实是社会生态系统的一部分，它既依赖于德育生态环境，受德育生态环境因子的影响，但同时又通过生态链反作用于德育的生态环境。它与生态学中的生态系统存在某些共通的地方，比如都是在动态运动中达到平衡，要想取得较好的德育效果，必须使自己和它的构成要素之间通过“能量流动、物质循环和信息传递”达到平衡。二、高校德育生态系统生态链运行中存在的问题高校德育生态链是指在生态学的系统论、信息论和过程论的指导下，将德育的主体和客体分别看成是生产者和消费者，教育信息资源通过生产者与环境的互动、加工并整合成此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。有用的信...
