小学风景类古诗教学中存在的问题及对策摘要古诗是语文学科的重要组成部分，也是中华传统文化的传承。对小学生增加传统文化知识，树立民族自豪感有着重要意义。风景类古诗凝练的语言、明快的节奏和韵律、丰富的意境美有利于提高学生美的感受和语言感知能力，帮助学生了解民族历史，感悟中华传统的美。风景类古诗的重要性不言而喻。本研究在收集国内外有关小学风景类古诗相关资料基础上，运用文献法、观察法、访谈法等对小学风景类古诗教学进行探究。在小学实践中通过观察小学风景类古诗课堂教学活动，了解风景类古诗教学的实际情况，发现其教学过程中存在着教学目标不清晰、教师未能关注对风景类古诗的体验、教学方法与其他类型古诗趋同等问题，从教学目标、教学方法、教师自身等方面综合剖析其影响因素，进而提出设置合理的三维目标、重视风景类古诗教学中的情感体验、运用多种教学方法、改善方法，择优而选等提高小学语文风景类古诗教学的策略，以提高小学古诗教学质量和小学生古诗学习能力。关键词：风景类古诗；教学；古诗教学小学风景类古诗教学中存在的问题及对策1绪论1.1研究背景古诗兴起于秦朝，承载着中华民族几千年的传统文化。也正因如此，古诗成了学者们争相研究的对象。早在两千五百年前孔子就提出：不学诗，无以言。像是李白、杜甫、白居易等伟大诗人，都是以诗为载体记录当时生活现状，抒发内心情感。古诗凭借其短小精悍、极易传唱的特点，流传至今且经久不衰。当代作家余秋雨也曾提出：中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典[1]。因此，国家十分重视义务教育阶段的古诗教学的发展。在2011年颁布《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗教学有明确的规定，要求小学1-6年级学生背诵古诗文160篇，同时还推荐70首优秀诗篇[2]。可见，古诗在小学语文教学中占有着十分重要的地位，越来越多的教师开始重视古诗教学。但在实际中笔者发现古诗教学却存在一定的问题。如大多数学生把古诗当成了外语一昧的死记硬背，大多数老师为了应试选择死授，教学方法老套，缺乏对学生意境体验的引导。孙庆博在《小学古诗词教学的理性回归与价值追求》中认为当下古诗词教学陷入非常尴尬的境地：课堂上，教师不是把精力花在引导学生诵读、品味、感受、积累和运用上，而是用在对词句的剖析、对意象的肢解、对诗词文化的鉴赏上[3]。小学生根本不理解古诗的意思，只是盲目背诵。教师在教学时只强调考试重点，只讲解要求背诵的篇目。从而可以看出，现在普遍暴露的古诗教学困境问题，不仅反映出古诗教学的不足，也意味着中华传统艺术及其所传承的中国语言文化在离我们渐行渐远，这值得我们进行深刻反思。本文以小学风景类古诗教学为主要研究对象，从不同方面提出促进小学生风景类古诗的教育策略，进而培养小学生风景类古诗阅读能力。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的风景类古诗是小学语文教材中古诗的重要组成部分，学习风景类古诗有利于学生体会古诗中的语言美、画面美，进而体会古诗中的情感美。在小学课本中，风景类古诗占有很大比例，小学生通过学习风景类古诗能够提升他们的审美能力、增强民族文化知识，从而促进小学生的民族自豪感。因此，本文从小学风景类古诗教学入手，关注小学风景类古诗教学中存在的问题，并分析存在问题的原因且提出对策，目的在于提高小学风景类古诗的教学效果，进一步增强学生的审美能力，从而为小学风景类古诗教学的发展提供一定的参考和建议。1.2.2研究意义通过本研究，不但为小学教师提升风景类古诗教学的教学效果提供理论依据，而且还能够了解与分析当前小学风景类古诗教学的现状，为小学风景类古诗教学发展提供理论基础；同时，在小学运用观察、访谈等科学研究方法，深入探究小学风景类古诗教学中的实际问题，从而能够更准确的分析小学风景类古诗教学中存在的问题与不足，为教师提高风景类古诗教学的效果积攒经验，因此有着一定的实践意义。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状在国外，早在1986年日本著名的汉学家吉川幸次郎，他所著的《中国诗史》一书中，已将中国文学同西方文学和日本文学进行比较，得出中国诗词具...
