小学高年级学生班级自主管理的改善策略分析研究 教育教学专业VIP免费

小学高年级学生班级自主管理的改善策略摘要小学阶段是人一生中习惯养成的重要阶段，更是自主管理的重要养成时期。随着社会的不断发展、人类的不断进步，学生的主体地位越来越被社会看重，对群体管理有着更高层次的要求。国家现在需要的是具有独立性、自控性、自觉性的现代化人才。而要具备以上三点，培养学生的班级自主管理能力是尤为重要的，但是，如今小学生班级自主管理能力不容乐观，存在诸多问题。本文以小学高年级班级自主管理的改善策略为研究对象，采用文献法、观察法和案例分析法，从班级活动自主管理情况、班级学习自主管理情况、班干部建设自主管理情况、班级纪律自主管理情况和班级环境自主管理情况五方面进行研究，提出了培养学生的自主管理能力、转变教师观念、转变家庭教育观念、改革学校管理模式等策略。关键词：小学高年级；班级管理；班级自主管理；策略小学高年级班级自主管理的改善策略1绪论1.1研究背景随着小学教育的全面改革，我国《中国教育改革和发展纲要》明确提出由应试教育转向素质教育的决定。在过去的应试教育过程中，教师才是课堂中的主体，不管大事小事都亲力亲为，做不到放手，完全忽略了学生的主导地位。而导致学生没有主人公意识，在家对生活没有规划，在学校对学习没有计划。总是习惯依赖家长、老师给他们布置任务，从而阻碍了小学生全面发展的脚步。而如今素质教育的理念是把学生作为班级的主体，让学生主动参与到学习、班级活动以及学校活动中去，让学生在班级学习、班级活动中学会自我管理。苏霍姆林斯基认为没有自我教育就没有真正的教育。因此，自我管理可以作为推进素质教育的重要途径。从小学阶段，加强学生在生活、学习、与人际交往上的自主管理，提高主动参与性对有效推进素质教育有重要意义。本文进行了深入的研究，提出了改善班级自主管理的改善策略。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的小学阶段是人类良好习惯养成的重要阶段，一个好习惯无形中可以成就一个人，而班级自主管理则是学生养成良好习惯的形式之一，也是培养学生个性的有效途径，地位不可小觑。笔者通过查阅相关文献资料，全面了解了小学高年级学生班级自主管理的整体现状，发现了其存在的问题，针对存在的问题进行研究，结合这些影响因素，提出了解决相应问题的解决策略。为促进小学生自主管理的发展提供一些参考。本文通过对小学高年级班级自主管理的研究，实现提高小学高年级学生班级自主管理的水平的目的。1.2.2研究意义本文通过访谈、观察等方法对小学高年级班级自主管理的现状进行调查，透过调查现状分析其中存在的一些问题及其原因，提出了改善小学高年级学生班级自主管理的策略。使学生在进行自主管理的过程中可以学会自我教育，自我监督和自我评价，加深学生对自我的认识，实现自我发展。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状目前，我国关于小学生班级自主管理的文献很多，根据研究的侧重点不同，可将其分为以下两个个方面：（1）关于班级自主管理的模式。在我国，许多学者根据学生与自身的实际情况，提出了不同的班级自主管理模式。例如朱春英，史小红（2015）在《小学班级自主管理模式的构建及实践研究》中建构了1234小学班级自主管理模式：1是指确立一个核心理论，即学生主体。2是指双线管理。即教师管理与学生管理平行。3是指三个阶段的操作形式。4是指四环节的管理流程[1]。邬学敏也在2017年提出了基于无为而治思想的班级管理模式探究。无为而治实际上就是就是管理学生要做到有而张弛度[2]。（2）关于自主管理能力培养策略的研究叶小青（2016）在《培养小学生自主学习能力的策略》中提出从三个方面培养小学生自主学习能力；创建自主学习环境、提供机会与环境；引导学生质疑和提问[3]；何仁平（2013）在《小学生自主学习思路与对策研究》中提出注重学生的个体差异，进行分层次的教育，因材施教；教师应重视培养学生课外自主学习能力，讲课内课外相统一，更有效的发挥自主学习的作用[4]。综上所述，我国对自主管理的研究日益更新，相信在我国学者的深入研究下我国对自主管理研究的问题都将会会解决，从而促进学生的个性发展。1.3.2国外研究现状通过查阅文献可知...