小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究分析 教育教学专业VIP免费

小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究摘要在全球化趋势不可逆转的现在，英语成为全世界通用的第一语言，其重要性无需赘言，因此在我国的教育行业需要将英语教育从小抓起。从小培养英语的学习能力。对于很多小学生而言，英语具有很强的吸引力，因为他们面对新的实物总会有极强的好奇心和新鲜感，全新的英语科目就是如此。但是，另一一方面更应该引起注意的是小学生很多时候小学生对于英语的热情只会存在于最开始学习阶段，随着时间推移，他们会逐渐降低对英语学习的兴趣随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。所以，小学英语的教学方式是非常重要的。所以，对于英语教学而言，采取一种行之有效的教学方法提高课堂质量也迫不及待。笔者经过教学实践，发现“小学英语IIO课堂教学模式”能够完美满足这个要求，可以有效提高英语课堂效率。关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源在新课标的相关规定实施的背景下，小学英语课程得到了较好的发展。笔者在撰写此文前也进行了相关的资料查阅和研究，结果发现，姚利民在其著《有效教学研究》提出这样的观点，即现在我国教学效率正处在“经常有效”阶段，但不能达到“总是有效”的标准。主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。绝大多数小学老师都会在课前进行一定的备课准备，对教学目标和方法有个初步了解，可是，致命的缺点是极少有小学英语老师会制定出切实可行的课程目标，大部分老师制定的课程目标都比较笼统。第二，英语教学的情境创设和实际课程内容不相符。对于老师的英语教学来说，基本框架大同小异，即首先需要讲解基础的单词和语法，然后根据学生的接受程度选择相应的习题，帮助学生巩固所学知识，将这些单词和语法加以运用，练习过后则是对错题和错误原因展开详细分析，找出学生的弱势环节，对症下药，采取针对性措施进行弥补。所以，在不断地练习过程中，必然离不开情境创设这一重要环节。但是并不是所有老师都会对英语教学情境创设引起足够重视，一些老师认为其弊大于利，还会造成大量的资源浪费，所以在该环节往往敷衍了事，甚至直接忽视该环节，进而把课程设置中属于该环节的时间用来抓紧讲解新单词和语法，这一一味求快却不考虑学生接受程度的方法，往往适得其反，增加了学生对英语学习的厌恶情绪。第三，英语教学措施选择有误。至于这个问题，最明显的现象是老师的教学方法不会变通，死板单一，整节课只能听到老师的声音，学生的参与度极低除此之外，也有另外一种老师，一味追求最新最前端的教学措施，反而忽视了教学目标和要求，讲的很多内容都和课堂要求格格不入有，虽然学生在课堂上表现出津津有味的状态，但实际却基本一无所获。以上这几种可以通过优化教学设计来提高，然而如何在规定的时间内让学生们在一种对语言学习更有效，成了进来学者讨论的话题。且基础教育课程改革中一直在强调，要以学生为本，小学英语IIO课堂教学模式”就是一种以“教”为主向以“学”为主的发展趋势，更适合学生的学习。二、IIO教学模式的内涵“IIO”教学模式下打造小学英语课堂的基本操作程序主要分为Input(输入-Internalization(内化)-Output输出)-Assessment(学习评价)。(一)Input(输入)布置任务，但是却忽视了对课后习题出现的相关问题的分析总结。针对这问题，老师应该正视自己的角色，引导学生对习题分析端正态度，通过分析习题这一重要巩固知识点的载体，指导自己的弱势所在，明白自己在哪个环节的知识点掌握还不牢固，并在分析过后进行专项弥补。除此之外，也要兼顾习题中所涉及的教学方法等。"Input”即老师向学生讲述新知识点的过程，学生在该过程中要集中注意力。而在此过程中，老师也要扮演好自己的角色，一方面引导学生集中精力，另一方面注意观察学生对于新知识点的接受情况。在这样的背景下，逐渐实现教学向着“导”的方向发展，而不是局限于传统的“灌”；让学生逐渐端正自己的学习态度，不再一味屈从于“要我学”的体制下，而要逐步向着“我要学”的趋势发展，此举措对于提高课堂和学校效率来说效果明显。而在Input（输入)过程中，老师要充分分析所处的实际情况，充分发挥环境、经验等诸多因...