河南省新安县第一高级中学高三生物 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案VIP专享VIP免费

孟德尔的豌豆杂交实验（一）课题名称孟德尔的豌豆杂交实验（一）课时2课时课程标准孟德尔遗传实验的科学方法；基因的分离定律学习目标①通过结构化预习，能阐明孟德尔杂交实验的过程，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。②通过小组合作讨论，能自己组织语言总结孟德尔遗传实验获得成功的原因；说明基因型、表现型和等位基因等含义。③理解孟德尔分离定律的实质，在具体的情境中能运用孟德尔遗传实验方法解决生产、生活中的一些实际问题。（目标①在课前结构化预习达成，可通过《问题导读—评价单》检测；目标②③在第一课时达成，可通过学生的展讲情况来检测评价；第二课时可通过《问题拓展训练—评价单》来检测学生学习目标的掌握程度、以及运用分离定律解释或预测生产、生活中遗传现象的能力。）重点难点重点：理解孟德尔分离定律的实质。预设难点：在具体的情境中能运用孟德尔遗传实验方法解决生产、生活中的一些实际问题。学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略）【结构化预习】【内容选择】一、选取豌豆做遗传实验材料的优点二、一对相对性状的杂交实验三、对分离现象的解释1、遗传图解2、性状分离比的模拟实验四、对分离现象解释的验证——测交1、假说――演绎法2、测交实验图解3、结果及结论五、基因分离定律的内容【问题设计】详见《问题导读—评价单》【试题精选】详见《问题导读—评价单》中“自我检测题”【第一课时：问题解决课】（基础知识要求学生在结构化预习中基本掌握，本课时着重解决教学重难点）【励志故事引入】孟德尔生的故事：孟德尔父亲是农民，善于嫁接，母亲是个园林工人，由于家庭的影响，从小就酷爱自然科学。他自幼好学，但家境贫寒，不得不中途辍学。1843年进入修道院当修道士，1847年被任命为神父，1849年在中学代课，1850年参加正式教师考试，因生物学和地质学成绩差而失败，1853年又回到修道院，1856年又参加教师考试因病而落选，他一直代课，直到1886年被当选为修道院院长。孟德尔坚持8年反复的豌豆杂交实验，然而一直到他去世时，他的成果仍没有被世人认可，可是在去世的几个月前，他还说：“我深信，全世界承认这项工作的成果已为期不远了”。【模块一】选取豌豆做遗传实验材料阅读教材孟德尔杂交实验，思考以下问题：1、选取豌豆做遗传实验容易成功的原因是什么？12、人工异花授粉的一般方法是？3、什么是相对性状？请举例说明。练习：判断以下各项是否是相对性状①猫的长毛与兔的短毛（）②狗的长毛与卷毛（）③牛的有角与无角（）④人的大眼睛与双眼皮（）⑤番茄的长果与圆果（）⑥紫茉莉的白花与红花（）【模块二】一对相对性状的杂交实验１、为什么子一代都是高茎而没有矮茎？２、为什么子二代中矮茎性状又出现了？[【实验】：P高茎豌豆×矮茎豌豆F1豌豆F2豌豆：豌豆比例：：以上符号的含义：P，F1，F2，×，【模块三】对分离现象的解释思考：根据教材的假设，你能解释F２中3:1性状分离吗？思考：一起来正确书写遗传图解：（一）纯合亲本的杂交（二）F1的自交思考：小桶内的每个彩球代表什么？两个彩球的随机组合代表什么？彩球的组合有几种？【模块四】对分离现象解释的验证思考：假说演绎法是什么？尝试归纳假说演绎法的步骤。测交：写出测交的遗传图解并预测子代基因型、表现型及比例。（注意遗传图解的正确书写方法）特别提醒：1、F2出现3：1的性状分离比及测交后代出现1：1的性状分离比，都是在统计的后代数量足够大的条件下才成立。2、基因分离定律的适用范围：进行生殖的生物。3、鉴定基因型的方法：动物常用测交法，植物用测交法、自交法均可，但自交法较简便。【自我检测】1、写出以下各杂交组合子代的基因型、表现型及比例（以高茎豌豆与2矮茎豌豆为例）1、DD×DD2、DD×Dd3、DD×dd4、Dd×Dd5、Dd×dd6、dd×dd2、将具有一对等位基因的杂合子Aa，逐代自交n次，Fn中纯合子、杂合子的比例分别为？[3、豚鼠的毛色有黑色与白色两种性状，现有一黑色豚鼠与多只白色豚鼠交配，所生均为黑色，判断哪一性状为显性？【第二课时：训练评价课】【内容选择、问题设计】详见《问题训练拓展—评价单》，根...