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河南省新安县第一高级中学高三生物 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案VIP免费

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孟德尔的豌豆杂交实验(一)课题名称孟德尔的豌豆杂交实验(一)课时2课时课程标准孟德尔遗传实验的科学方法;基因的分离定律学习目标①通过结构化预习,能阐明孟德尔杂交实验的过程,体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。②通过小组合作讨论,能自己组织语言总结孟德尔遗传实验获得成功的原因;说明基因型、表现型和等位基因等含义。③理解孟德尔分离定律的实质,在具体的情境中能运用孟德尔遗传实验方法解决生产、生活中的一些实际问题。(目标①在课前结构化预习达成,可通过《问题导读—评价单》检测;目标②③在第一课时达成,可通过学生的展讲情况来检测评价;第二课时可通过《问题拓展训练—评价单》来检测学生学习目标的掌握程度、以及运用分离定律解释或预测生产、生活中遗传现象的能力。)重点难点重点:理解孟德尔分离定律的实质。预设难点:在具体的情境中能运用孟德尔遗传实验方法解决生产、生活中的一些实际问题。学习过程评价任务(内容、问题、试题)学习活动(方式、行为、策略)【结构化预习】【内容选择】一、选取豌豆做遗传实验材料的优点二、一对相对性状的杂交实验三、对分离现象的解释1、遗传图解2、性状分离比的模拟实验四、对分离现象解释的验证——测交1、假说――演绎法2、测交实验图解3、结果及结论五、基因分离定律的内容【问题设计】详见《问题导读—评价单》【试题精选】详见《问题导读—评价单》中“自我检测题”【第一课时:问题解决课】(基础知识要求学生在结构化预习中基本掌握,本课时着重解决教学重难点)【励志故事引入】孟德尔生的故事:孟德尔父亲是农民,善于嫁接,母亲是个园林工人,由于家庭的影响,从小就酷爱自然科学。他自幼好学,但家境贫寒,不得不中途辍学。1843年进入修道院当修道士,1847年被任命为神父,1849年在中学代课,1850年参加正式教师考试,因生物学和地质学成绩差而失败,1853年又回到修道院,1856年又参加教师考试因病而落选,他一直代课,直到1886年被当选为修道院院长。孟德尔坚持8年反复的豌豆杂交实验,然而一直到他去世时,他的成果仍没有被世人认可,可是在去世的几个月前,他还说:“我深信,全世界承认这项工作的成果已为期不远了”。【模块一】选取豌豆做遗传实验材料阅读教材孟德尔杂交实验,思考以下问题:1、选取豌豆做遗传实验容易成功的原因是什么?12、人工异花授粉的一般方法是?3、什么是相对性状?请举例说明。练习:判断以下各项是否是相对性状①猫的长毛与兔的短毛()②狗的长毛与卷毛()③牛的有角与无角()④人的大眼睛与双眼皮()⑤番茄的长果与圆果()⑥紫茉莉的白花与红花()【模块二】一对相对性状的杂交实验1、为什么子一代都是高茎而没有矮茎?2、为什么子二代中矮茎性状又出现了?[【实验】:P高茎豌豆×矮茎豌豆F1豌豆F2豌豆:豌豆比例::以上符号的含义:P,F1,F2,×,【模块三】对分离现象的解释思考:根据教材的假设,你能解释F2中3:1性状分离吗?思考:一起来正确书写遗传图解:(一)纯合亲本的杂交(二)F1的自交思考:小桶内的每个彩球代表什么?两个彩球的随机组合代表什么?彩球的组合有几种?【模块四】对分离现象解释的验证思考:假说演绎法是什么?尝试归纳假说演绎法的步骤。测交:写出测交的遗传图解并预测子代基因型、表现型及比例。(注意遗传图解的正确书写方法)特别提醒:1、F2出现3:1的性状分离比及测交后代出现1:1的性状分离比,都是在统计的后代数量足够大的条件下才成立。2、基因分离定律的适用范围:进行生殖的生物。3、鉴定基因型的方法:动物常用测交法,植物用测交法、自交法均可,但自交法较简便。【自我检测】1、写出以下各杂交组合子代的基因型、表现型及比例(以高茎豌豆与2矮茎豌豆为例)1、DD×DD2、DD×Dd3、DD×dd4、Dd×Dd5、Dd×dd6、dd×dd2、将具有一对等位基因的杂合子Aa,逐代自交n次,Fn中纯合子、杂合子的比例分别为?[3、豚鼠的毛色有黑色与白色两种性状,现有一黑色豚鼠与多只白色豚鼠交配,所生均为黑色,判断哪一性状为显性?【第二课时:训练评价课】【内容选择、问题设计】详见《问题训练拓展—评价单》,根...

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