甘肃省兰州市第三十一中学七年级英语下册Unit4BodyLanguage教学反思（新版）人教新目标版本课采用了语篇整体阅读教学法。一、在导入阶段充分调动学生参与的积极性首先，为了提高学生的阅读兴趣，用图片调动激发学生对本课材料的兴趣。这样既增加学生的感性知识，又极大地引发学生思考，激发了学生学习课文的兴趣。其次，就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考阅读兴趣，引发其导入后，设计了阅读任务----读前讨论题：1.Telluswhat’sthefunctionofBodylanguage?2.Howdoyouunderstand“smile”?兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去，那么接下来的填格任务就真正让学生置身于阅读中，并有针对性的和重点趋势的了解材料，这不仅仅提高了学生的阅读能力，更增强了学生之间的口语交流和相互合作解决问题的能力。二、教学步骤合理安排，阅读方法训练有效、有层次地推进在本堂课的教学中，我结合教学内容对学生进行不同的阅读策略指导。学生在完成学习任务的过程中练习，巩固使用策略。学生对英语阅读的兴趣及水平明显增强。因此，在课堂教学中渗透阅读策略训练是提高学生自主学习能力的有效途径。比如，就材料相关的陈述置于学生面前，让学生们首先判断句子的tureorfalse，其次找出错误句子的改正之处，这样既能检测学生对文章的理解，又能提高学生的表达能力和对文章的整体把握性。三、挖掘文章内涵，开展创造性思维活动善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。如Step5中教师问题的设置，脱离了课本却联系了生活实际，巩固了身体语言表达的文化信息。四、读后设计一系列的任务，让学生进行自我巩固在这个用英语积极思维的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。本节课内容紧凑，帮助学生高效学习，了解不同的身势语，表达感情的不同方式以及世界各地通用的身势语言，消除不同文化差异所产生的误会，开拓了眼界，达到了预期的情感目标，但是存在的问题却也不容忽视，由于农村学生英语基础薄弱，英语口语的表达受地方口音等各方面问题的影响，发音出现的问题较多，其次，小组内的讨论会出现两极分化现象严重的问题，优等生的速度远远快于后进生，以至于答案的提早讨论很有可能打击到后进生的积极性和耐心。总之，问题教学法在英语教学的应用过程中，既有收获，也有需要调整促优的方面，我会在今后的教学中扬长避短，继续发扬学生为主体，教师为引导的教学理念，鼓励学生相信自己，敢于口语表达，积极参与小组讨论，多交流，多合作，多提出有质量，有难度，有重点的优质问题，当然也要多提高，善于解答各类问题。
