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《杨氏之子》教学反思很久没有正规地去上过一节语文课,今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》,有太多需要反思的地方
也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝,是教师自身发展的错误走向
脱离一线两年,弊大于利
前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱:“希望王老师能坚持在教学一线
”两年忙碌过后,挚友的提醒实是醍醐灌顶
现就今天的课反思如下:一、课前谈话,目的混乱,当机不能立断
以往的谈话都是从语言的魅力出发,与单元主题契合
比如”精神”与“神经”的玩笑,既活跃气氛,又暗示语言的魅力
今天的谈话从称谓入手,“我们习惯性地给老师前安上学科的标签,比如教语文的我们一般称为语文老师,教数学的称为数学老师,我教大家劳动,是不是就叫劳动老师
”显然有学生感觉不妥,他们都知道称我“王老师”,第一步,没有什么启发
接着提示“中学的学科比较多了,比如教政治的称,教---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载--------------英语的称,教生物的称”,好吧,都还说得过去这样的称呼
快速抛出一门学科《动物学》,是不是也称老师为“动物老师”,显然已经是很不礼貌了
此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥,而是提醒着礼貌用语,学生果然是可以明白的
当时有种想法直接过渡到课题,可惜自个儿的反应不快,难以当机立