弹簧和橡皮筋》教学设计教学目的1、通过探索，让学生认识弹力。2、认识测力计，会正确使用弹簧测力计。3、培养学生动手、动脑的习惯及热爱科学的思想感情。教学重难点1、认识什么是弹力。2、正确使用弹簧秤。教学课时：1课时。教学过程一、激趣导入★导言：上课（生：老师好）同学们可真精神！请坐下！今天老师给大家带来了一些礼物（出示实物：圆珠笔）看看谁的表现好，礼物就送给谁。你坐得可真端正，可见是班上最守纪律的孩子吧！奖励你一支！你也不错，能给大家说说怎么使用这支圆珠笔吗？（生答）你真是一个爱动脑筋的孩子。真奇怪啊！是什么物体使笔芯能上下移动呢？（生答：弹簧）同学们可真厉害！大家再想想，还有什么物体也具有弹簧这种特性呢？（抽三四个学生回答）。★同学们可真善于观察，这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：2.弹簧和橡皮筋），好好研究它们到底蕴藏着怎样的秘密？（点击课题）二、认识弹力★听说几位爱科学的孩子也来到了这里（出示课件：几位学生玩弹簧图）瞧！他们正在用哪些方法研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？★抽个别学生回答。★大家动脑猜猜看，他们用不同的方法研究弹簧和橡皮筋，可能会有什么发现？请各小组的同学讨论交流一下。★各小组讨论交流。★小组汇报讨论结果。★同学们，想亲自体验一下吗？（想）那就请各小组的同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？★各小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，师巡视。★小组汇报。★当我们用不同的方法玩弹簧或橡皮筋时，它们的形状变化相同吗？所产生的力的方向一样吗？（出示课件：实验要求）请同学们按照实验要求再玩一玩弹簧或橡皮筋）。★师读实验要求，学生认真听。★各小组按照实验要求再次玩弹簧或橡皮筋，师巡视指导。★小组汇报：老师根据学生汇报情况，（出示课件：手压弹簧图）小结受力后的弹簧不仅变形了，并能产生一种力使它恢复原来的形状，所产生的这种力的方向与我们手用力压弹簧的方向是相反的，我们把它叫反作用力。★同学们可真了不起！能不能把你们做的实验，根据自己所说的，画下来呢？（生答：能）★提出要求：请组长拿出实验表（一），小组合作画出弹簧对手的反作用力的方向，以及弹簧形状的变化，比一比，哪个小组最先完成任务。★各小组成员通过实验完成实验表（一），师巡视。★小组上台展示实验表（一），并说出为什么这么画的原因？★小结：通过各小组的实验，我们得出了像弹簧和橡皮筋这样，变形后力图恢复原来的形状所产生的力，我们把它叫弹力。★弹力的单位是什么呢？用什么符号表示？请个别学生回答，师板书（单位：牛顿（N）表示）。三、认识和使用测力计（一）认识测力计★弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？（生答：测力计）★（出示实物：平板测力计和圆筒测力计）测力计有平板测力计和圆筒测力计等，请同学们认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？★学生认真观察平板测力计。★抽学生说出平板测力计的组成部分。★师小结。（出示课件：平板测力计的组成部分）（二）掌握正确使用测力计的方法★人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？（生答：想）★（出示课件：方法步骤1）：请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？★抽学生回答。★（出示课件：方法步骤2）：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位。★小组合作调节指针位置。★（出示课件：方法步骤3）：学生认真听。（三）正确使用测力计：★为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（生答：50克）★让学生用手惦量一个50克的钩码有多重。★一个50克的钩码能产生多大的弹力？哪位同学愿意上来帮助老师测量一下。★请一位学生上台演示测量。★其他同学认真观察并评议，师小结。★一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个„„同学们想不想自己通过实验去发现呢？（生答：想）★提出要求：（1）请组长拿出实验表（二），将小组测量的结果...
