下载后可任意编辑《体积和体积单位》数学说课稿一、总体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步进展的基础上教学的。本节课主要实行了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。老师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二、说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步进展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个下载后可任意编辑物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的动手能力。4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三、教学策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生动手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四、教学过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今日我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）探究新知1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你下载后可任意编辑发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：通过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这下载后可任意编辑里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。]2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？[说明：老师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？学生汇报（注意让学生说出数的方法）。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请生读一读常用的体积单位有哪些。出示自学要求，“v自学课文15页内容。v自学体积单位。...
