下载后可任意编辑2024版四年级数学上册教案2024版四年级数学上册教案例文1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由()个一，()个十分之一和()个百分之一组成的。下载后可任意编辑2、0.48是()个0.01,0.62是()个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是()部分，后面是()部分。4、小数点右边第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。二、新知引入(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)1、同学们，今日老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：假如这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大?3、学生猜想大小。(预设：前面大;后面大;不能确定)4、揭题。这就涉及到我们今日要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。三、展开探究(一)初探，建构。1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗?下载后可任意编辑项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远(第一名)。3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名，□会是怎样的?(预设：□里会填8或9)5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后)师：现在将你的想法在小组里沟通，看哪个小组想到的方法最多?预设：(根据生成进行引导出：几个小数单位组成)A、从整数部分比起，一位一位地比。B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100，2.84=284/100……6、小强是第二名，□里还可以填8。要比较2.88和下载后可任意编辑2.84的大小，怎样比就能很快地比出来?7、那小强假如是第三名，你又会有哪些想法?(□里填0到7)(二)回顾，验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。)2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻?□□。□□□□。□□□3、▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗?为什么?那该怎么做?▲对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几?)游戏结束了吗?为什么?▲对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?——引导学生说出几种可能性)▲根据回答依次翻开10.5810.57□▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧?你不是还有下载后可任意编辑一位没有翻出来吗?假如是9呢，刚才你们不是很喜爱9的吗?(根据生成进行评价)▲假如更改数字为10.5810.58□结果可能会怎样?方框里是0呢?▲假如两个数字是10.5810.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置)4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌沟通一下?比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;……(板书方法)5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?四、应用1、在○里填上“>”、“1.08()(2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多...
