下载后可任意编辑《三只小猪》教学反思范文（精选3篇）《三只小猪》教学反思1本课是一节音乐欣赏课，围绕歌曲《三只小猪》来展开。《三只小猪》是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小朋友对这部动画片有所了解，但仔细听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此，我直接用动画片片段导入新课从孩子的心理出发调动孩子们的积极性，同时吸引看过动画片的学生积极参加互动。考虑到歌曲本身就具有鲜亮的情节性，在欣赏的过程中，我将动画片的分成两部分介绍个孩子们，将故事情节与倾听音乐相结合。在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把第二部分，也就是三只小猪战胜大灰狼的那部分片段请学生观看。这样避开了学生先看过动画片，知道了情节，就不注意倾听歌曲、不积极思考的情形，让学生对故事情节有深化的了解和记忆。从而培育了学生良好的倾听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。在整个教学过程中，我采纳的是紧扣音乐情感渐渐深化的方法，初听体验情绪，复听了解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。在欣赏动画片、讲述故事的时候，我让音下载后可任意编辑乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。在教学中，我考虑到低年级学生好表现、喜爱发言的特点，在初听、复听、完整听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同讨论的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探究问题。在观看“大战大灰狼”片段时，因为时间比较长，我一改以往一味看电视的形式，设计了无声播放，老师讲故事的方案，让老师在充分展示自己的时候，把故事演绎得更加精彩，同时和学生之间能够更好地互动，引发学生的强烈共鸣。《三只小猪》教学反思2耳熟能详的经典童话故事《三只小猪》经日本的濑田贞二改编后，作品中狼与第三只小猪之间发生的故事情节跌宕起伏，狼一次次设下圈套引诱小猪，小猪一次次识破狼的阴谋诡计，化险为夷，前者虚情假意、狡猾奸诈，后者沉着冷静、机智勇敢。我们在指导幼儿阅读此部分故事内容时，采纳了分段式阅读法来帮助幼儿逐步理解作品。分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本《三只小猪》以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量比较大，而且作品每个转折的关键情节都是一个很好的.教学契机，所以，我们觉得此绘本很适合进行分段式的阅读，在每个转折点，引导幼儿发挥奇异而富有个性的想象，让他们有机会用自己的眼下载后可任意编辑光想象出奇妙的世界，在此过程中逐步感受、理解作品。如：狼三次设计骗小猪上当都未能得逞，到最后的忍无可忍、暴跳如雷，我们通过分角色朗读对话的.练习，并引导幼儿充分发挥想象，猜想下面的故事情节，再进入后面的阅读，有利于孩子更好地理解故事情节，感受作品中角色情感的变化。而在朗读角色语言时，分段式练习更有利于孩子掌握角色的对话。如：狼想方设法地想抓住小猪，就骗小猪去山谷后面挖萝卜、到公园里边摘苹果、到镇子的集市上看庆典，由于一次次的失败，因此狼的心情一次比一次糟糕着急，它说话的语气、神态都出现了变化，幼儿在练习时边说边做动作，将角色的形象表现得活灵活现，仿佛自己就是作品中的人物一样。由此可见，分段式练习角色语言的方法能帮助幼儿更好地体验作品中角色语言的变化，感受故事情节的进展深化。《三只小猪》教学反思3《三只小猪》是孩子们非常熟悉并喜爱的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜亮，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参加到活动中去。在盖房子的活动中，孩子们通过感受和游戏，懂得下载后可任意编辑了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。我发现老师的投入在活动中十分重要，老师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子，有的幼儿不善于或不敢表现，老师要及时给予鼓舞由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以老师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子...
