下载后可任意编辑高三地理优秀说课稿五篇1.高三地理优秀说课稿一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与进展第二节以种植业为主的农业地域类型。课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。内容地位与作用：农业是受自然环境影响的产业。农业是进展历史最悠久的产业，随着社会的进展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；下载后可任意编辑一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培育分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。（一）知识与技能1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。（二）过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。（三）情感态度和价值观树立因地制宜进展农业的观念，关注我国农业进展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。重点：分析季风水田农业形成的区位因素。难点：对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。二．说教法：下载后可任意编辑设问教学、案例探究和对比归纳多媒体电脑，教学地图2课时三．说学法学生在老师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。四．说教学过程1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由老师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学讨论；了解我国的水稻种植业现状。第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题下载后可任意编辑掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。2.高三地理优秀说课稿一、说教材知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义两者的关系以及环境人口容量的影响因素；理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法；结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。情感态度与价值观：树立并强化学生的可持续进展观念，科学进展观。激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。下载后可任意编辑环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施二、说教法案例分析、问题探究、归纳总结有关环境人口的材料多媒体三、说学法1通过有趣故事导入，提出问题，引发学生好奇心求知欲；2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析制...
