下载后可任意编辑《劝学》优秀说课稿《劝学》优秀说课稿1一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，假如学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比方论证的方法。下载后可任意编辑2、过程与方法目标：（1）培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的讨论分析能力。（2）掌握背诵的技巧。3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培育谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。说教学难点：理解文章中比方的含义和内在的联系。为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。五、说教法学法1、说教法启发式讨论性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视制造性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿讨论性学习的教学新思维。点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋自己进行思考与讨论，充分发挥老师的引导性和学生的主下载后可任意编辑体性。归纳法：老师引导学生将文中字词及特别句式进行归纳。2、说学法1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主猎取知识的能力；2、朗读法。下面我在谈谈我对教学过程的设计。六、说教学过程在教学过程当中，老师应贯彻新课程理念，注意以三为主:老师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮．（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，老师解题，由此引入课文。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。（二）荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的’知识。老师作以补充，这下载后可任意编辑一环节充分发挥老师的主导性和学生的主体性。（三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文以解决生字词的读音。（四）整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，老师重点点拨。这一环节的目的主要是培育学生自主知识的能力。之后，归纳课文的文言基础知识（师生沟通讨论文言实词、文言虚词、文言句式）（五）分析课文。1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：作者是如何对论点进行论证的呢？学生分组讨论，老师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培育他们的理解归纳能力。然后学生明确：第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自己。第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。下载后可任意编辑第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾功在不舍...
