《人的认识从何而来》教案王爽一、教学目标1、知识与技能：识记理解实践是认识的基础。2、过程与方法：通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。3、情感、态度和价值观目标：引导学生牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践，充分发挥实践对认识的决定作用。二、教学重点难点1、实践是认识的基础2、区分实践对认识的作用不同三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、问题导引、情境创设法等四、教具：多媒体五、教学过程【导课】有人说今天的国庆节和以往不同充满了高科技的光辉，谁知道这是为什么？是的天宫一号的成功发射，不仅标志着我国的航天事业迈入新的阶段，也使我们对太空的探索和认识更近了一步。虽然它已经在自己的轨道上良好的运行着，但我依旧牵挂，我也依然记得在他它成功发射的那一刻，我和亿万国人一样感到无比的骄傲和自豪，与此同时我还想到了一位诗人和他的一首诗。现在我诚挚的邀请大家充满激情的朗诵这首诗。它选自艾青的《光的赞歌》，读罢这首诗后，说说它带给你怎样的启示？可见实践和认识有密切的联系，具体来说实践对认识有什么作用？本节课我将带领大家在奇妙的视觉之旅中探究此问题。【新课讲授】1、实践是认识的来源。俗话说耳听为虚，眼见为实，你眼睛看到的就是事实的真相吗？先和我来一起做一个网上最流行的视觉测试。看来这个视觉测试完全能hold住全场，大家虽然好奇但是却无法做出解释，而早在1824年有一位英国的科学家就已经揭示了此视觉之谜，他是怎样做到的呢？说一说：①顺着我手指方向立刻说出你看到了什么？②眼睛盯着中间的“+”你又看到了什么？③谁能解释这种神奇的视觉现象？思考问题：①罗杰特是通过什么途径获得视觉暂留认识的？②你们是通过什么途径获得这种视觉认识？③人获得认识的途径有几个？④人认识的从何而来？在实践活动中,人们借助于一定的工具作为手段,同客观物质对象发生关系,使客观对象发生某种改变,并从中获得对客观事物的认识。不论是亲身参与实践活动而获得的直接经验，还是通过知识的学习和传递获得的间接经验，都是实践的产物，实践是认识的来源。认识的来源只有一个；获得认识的途径有两个：直接经验、间接经验。2、实践是认识发展的动力。来源于实践的人的认识并不是一成不变的，而是运动、变化、发展的，是什么推动了认识的发展呢？①人们在实践中遇到了什么新的问题，对人认识的发展起什么作用？②随着实践的发展提供了哪些工具延伸了人的视觉器官，对认识的发展起什么作用？带这这两个问题一起进入超震撼的视觉之旅。从三个方面理解实践是认识发展的动力——（1）在实践中不断遇到新问题、产生新要求，从而推动着人们去进行新的探索和研究；（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展；（3）实践锻炼和提高了人的认识能力。3、实践是认识的目的和归宿。随着实践的发展人类对世界的认识不仅从宏观进入到了微观，而且伴随这3D技术理论的应运而生，我们对客观世界的认识也从2D进入到了3D的领域。何为3D技术理论？思考问题：你知道三D技术理论可以应用到社会生活的哪些领域吗？由此可以得出什么结论？4、实践是检验认识真理性的唯一标准。接下来我要带领大家欣赏一处地球上最为壮丽的景色之一：美国科罗拉多大峡谷。在这个峡谷中有一个蜿蜒曲折的公路，一提起它许多美国人都毛骨悚然，它被称为“魔鬼公路”这又是为什么呢？把揭开魔鬼公路的科研课题留给大家。探究活动：①请说出你们科研小组的假想？②简要说明你们会用什么方式来检验自己的假想是否正确呢？③实践对认识的作用是什么？一种认识是否是真理，不能由这一认识本身来回答。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，就必须超出认识的范围，从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标准。客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把...
