下载后可任意编辑小学三年级语文《护士妈妈》原文及教案1.小学三年级语文《护士妈妈》原文病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真下载后可任意编辑正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。医生说：“她能苏醒是个奇迹。”人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以挽救一切。”2.小学三年级语文《护士妈妈》教案一、教材：湘版教材三年级上册二、目标：1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。2、在自读自悟中，培育学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。3、在自读自悟中，培育学生有感情朗读的能力。4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。（2）对母爱的赞美。三、难点突破：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。四、情感调动因素：1、创设情境，导入激情。下载后可任意编辑2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。五、方法：1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。六、教学时间：2课时七、教学过程：一、师生互动，调动情感同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）二、导入课题，初读课文1、导入：小朋友唱得真好！今日，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特别的妈妈，为什么说她是一位特别的妈妈呢下载后可任意编辑请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）2、沟通：谁能告诉老师，为什么说她是位特别的妈妈？学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。老师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。三、整体感知、再读课文1、明确人物师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。2、体会人物师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）学生自由读课文3、整体感受同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。下载后可任意编辑四、品读人物、精读课文（一）小女孩1、过渡师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深化地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？2、读师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。3、悟师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈...
