下载后可任意编辑学习小组沟通优化策略的讨论课堂研讨活动总结20xx年11月，我参加了学校举办的“学习小组沟通优化策略的讨论”课堂研讨活动。在本次活动中，我执教了三年级数学第九单元《集合》，并参加了三、四年级和一五年级部分老师的数学听评课。在自己上课和听课的过程中，感觉所有的老师都注重小组合作学习，并能将小组合作学习运用的比较好，学生参加小组学习也显得比较成熟具体体现在以下几个方面：1、小组成员间的沟通比较成熟这次活动的主要观察点是学习小组的沟通。在每一节课中，老师都采纳了一次或两次的小组合作学习，注重培育学生的合作学习意识。小组长能组织本小组的同学有序的进行沟通，并能在全班汇报时说出小组的观点。和前几轮听课进步最大的是，小组内的沟通变得有序，组长的组织能力也有的很大的提高。2、集体备课扎实开展本次研讨活动的一大亮点是集体备课。这次研讨课，每个年级组都进行了集体备课研讨，备教材，备学生，备教学方法和教学流程。在集体备课中，同年级组的老师互相学习、互相沟通。由于不是在同一天讲课，在第一位老师执教完后，大家又对这一节课进行新的研讨打磨，所以下载后可任意编辑虽然是同一个课题，但每节课都有每节课的精彩。例如三年级组老师选的课题的《集合》，前几位老师都根据集体备课的教学流程进行了试讲，在听了几位老师试讲之后，胡玉洁老师重新设计了教学素材，制造性的运用了本班学生的情况制成统计表，让学生身边熟悉的同学成为数学讨论的内容。这样，学生的学习积极性就被充分的调动起来。有了集体备课的流程，再制造性的使用，会让课堂教学更加新颖、有用。3、教学理念更加创新在这次“学习小组沟通优化策略的讨论”课堂研讨活动中，所有老师都能根据本班学情设计出适合学生的教学预案。课堂教学不走形式，需要讨论的疑难问题放手让学生讨论，能让学生解决的问题放手让学生解决，老师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，课堂教学真实、高效。例如，刘洪霞老师执教的《平行四边形的面积》一课创设了动画情景：美羊羊和喜羊羊有两块地，由于位置不方便，想交换位置，从而找出这节课需要解决的问题：两块地的面积一样吗？怎样探究出平行四边形的面积呢？然后放手让学生动手操作，小组合作探究出平行四边形可以转化成长方形，从而推算出平行四边形的面积公式。学生在积极思考，大胆尝试，在主动探究中猎取成功并体验成下载后可任意编辑功的喜悦。所有老师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、转化、等有效的学习方法运用到课堂教学当中，大大提高了教学效率。建议：1.合作学习能力的培育还需进一步优化作为老师，不仅仅是教会学生知识，更重要的是培育学生的学习能力，让学生会学习，会思考。这次课堂研讨课中，有些老师安排了合作学习，但在合作学习的过程中提示的太多，让一些问题没有合作的必要。还有的老师没有说明合作的要求，只是随便说一句自学某一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，没有任何时效性。假如采纳小组合作学习，一定要让学生明确合作的内容是什么，才能进行学习。2.老师语言需进一步锤炼在这一轮“学习小组沟通优化策略的讨论”课堂研讨活动中，每个年级确定的基本都是一个课题。每一位站在讲台上的老师都想完美地演绎自己的精彩，可是每个人呈现出来的却大不相同。同样的课题、同样的教学设计，为什么会给听课的老师不同的感觉？我觉得这和老师的教学语言分不开。老师在课堂上的一个眼神、一个动作无不影响着学生情感体验，对整个课堂氛围也起到很关键的协调作用。这次研讨活动中，老师都努力创设宽松的课堂教学下载后可任意编辑氛围，尽量精炼自己的教学语言，但在教学问题的设计上还需要进一步提升和锤炼。3.全班沟通需要进一步提升在小组沟通完进行全班展示时，基本上是组长代替本小组成员进行展示，与其他小组之间的质疑还不是很成熟有的班级虽然能够质疑和评价，但质疑的问题有的比较浅显。今后应该在全班沟通、展示时把相应小组评价跟上，培育全班同学沟通的能力，让所有同学参加到集体沟通之中。学习小组沟通优化策略的讨论课堂研讨活动总结
