浅谈如何提高六年级语文复习效率摘要：复习是学生完成学习任务的必要环节。语文复习教学是很有必要的。它能使学生零碎、不牢固、不全面的知识系统化、准确化、全面化。但由于知识都不是新的，加之学生的知识水平、反应能力等参差不齐，教学中稍不注意复习便会让学生生厌使复习工作流于形式，达不到预期的目的。关键词：语文复习效率古人曰：温故而知新！复习，是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。复习是学生完成学习任务的必要环节。苏霍姆林斯基说“复习是学习之母”。可见复习之重要。语文复习教学是很有必要的。它能使学生零碎、不牢固、不全面的知识系统化、准确化、全面化。但由于知识都不是新的，加之学生的知识水平、反应能力等参差不齐，教学中稍不注意复习便会让学生生厌使复习工作流于形式，达不到预期的目的。“好知者不如乐知者”。我认为从加强语文复习教学的趣味性入手，教师在教学中精心准备，采用多种有趣的方法、手段使旧知识有新的花样的引导下得以进一步的巩固和提，从而提高学生学习的积极性。我们普遍感到复习课难上，对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，学习起来没有多大的兴趣。那么，如何有效指导学生进行复习，提高复习效率呢？一、教师要更新观念，明确目标过去由于受统测、统考的影响，许多老师对如何搞好复习，普遍存在着一种错觉，认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，就标志着教学质量的高低，所以在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术，造成了学生知识与能力关系的严重失调，高分低能，直接影响学生对其他学科的学习和今后的发展。针对以上弊端，六年级教师首先要重新学习新《大纲》、《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十一、十二册教材的整体，以此作为总复习的依据，把握两册教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。其次教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。作为语文教师，我们应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住作品中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习。由于六年级学生即将踏入初中，这段时间由于学习和思想压力过大，学生比较浮躁，情绪易波动，教师首先要关心学生的心理健康发展，学生有了安定的情绪，才会有平静的心态，这样才会更有效的学习。我们应该经常给学生们谈心，放松心情，减轻压力，让学生以良好的心态参加检测，以发挥最佳的成绩升入中学。二、优化复习方法：1、层层分类策略。组织学生先把相关类型的题目罗列出来，再通过多次分类活动，把相同知识点内容划分为同一类，把如何解决具有同样特征的题目方法教给学生，，层层深入。2、“重点突破”策略。调查学生的知识状况。了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，这样我们可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复习的效果。如阅读教学偏难，在阅读教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过自主阅读，得出自己的感悟，不要求所得千篇一律。3、集思广益策略。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，时下的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，针对性不强，我们不能盲目崇拜、一味拿来。为了提高复习效率，我们根据学生的薄弱环节，有的放矢地自行编写复习资料，采取既分且合的形式，先召集学生们召开“复习知识讨论会”，明确编写的目的...
