做情绪的主人教学中，总会有形形色色的事件发生，这真是考验人的时候。因为研究表明，人的消极情绪容易以爆发式的、程度剧烈的激情形式释放出来，激情过后更会在心理上留下沮丧、自卑等受挫的阴影。因而，教师在教学中对学生的缺点错误应采取宽容的态度。否则，稍不慎，教育方式错位，就会使学生“视学舍如囹圄而不欲入，视师长如寇仇而不欲见”，从而导致教育的失败，也给教师本人带来受挫感。因了这样的认识，我在教学中，总是对事件进行“冷处理”，尽量避免情绪失控带来的不良后果。应该说几年教学，所遇事件不在少数，但我选择了一件很平凡却具有普遍性的事，写下来，供大家商榷。在我接一届新生时，头几个月风平浪静。忽一日，这种平静被打破了。我们班有一个学生，大概是对我还不太熟悉的缘故，沉寂了一段时日。可过段时间，他开始犯毛病了。只要老师一提问，他保准扯直了嗓门第一个喊出答案，也不管说的是对是错，并为此洋洋得意，一副天下唯我是答的英雄气概，把老师气得哭笑不得。遇到其他学生犯了错误，老师在对其进行批评教育的时候，他就更来劲了，在下边一个劲的说“对，就要这样”“是，不能让他那样。”不仅影响了课堂秩序，也干扰了老师的正常教学，还招致同学们的嫌弃。刚开始时，尽管我一再告诫自己，要冷静，但他日复一日的接嘴，仍然让情绪成了我的主人。终有一日，我大声训斥，这种“威慑统治”的结果，是他暂时收敛了一段时间。可没过多久，他又故态复萌，恢复了原状。怎么办呢？请家长，好像事情并没严重到那个地步，再说请家长，也许结果和原来一样，他还会再犯，并且会因此而憎恨老师，因为没有哪个学生喜欢自己的家长被请到学校来的。那几天，我苦思冥想，决定和他好好谈一次。我把他请到办公室，对他说：“你上课很爱回答老师的问题，说明你反应很快，班上有那么多的同学，我们是不是把机会也让给别人？现在咱们来做一个游戏，我说什么，你接着重复什么，重复错了，便输了，输了，便要听老师的，机会给别人，如何？”他很爽快的答应了。开始不错，他跟得很快，我说什么，他跟什么，一如他上课的速度，他很高兴，面露喜色，我话锋一转：“你错了。”“我没错。”他脱口而出。“真实反应很快，不过老师说的是你错了，你应该也跟着重复啊，怎么样？认输吧。”他脸上喜色一扫而空，慢慢地低下了头。随后，我指出了他上课存在的问题：上课接嘴既影响了他人，也对自己和同学的关系不利。然后我又与他商量了解决办法：以后，再出现类似的问题，老师就只说一句“你错了”，同学们也帮助提醒他。后来，在老师和同学的帮助下，他渐渐改变了上课爱接嘴的坏毛病。此件小事折射出教师要做情绪的主人，换一种方式，于己于学生都有利。总之，在我后来的教学中，我总是尽力使自己做到“卒然临之而不惊，无故加之而不怒，时时注意保持情绪的稳定，有意识地做情绪的主人，尽量做到有理、有礼、有节地处理各类事件。
