下载后可任意编辑《湖心亭看雪》教学反思《湖心亭看雪》教学反思1语文学科既应该是培育语言能力的学科，又应该是培育情感的学科。在教学中，老师应该信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，制造宽阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地进展思维，启发想象，发表个性化看法。初中的语文是非常重要的，所以适当的进行教学反思是很有必要的，只有这样才能充分提高语文教学的水平。本节课内容的选择上较新颖，组织严密，条理清楚，节奏明快，体现了老师的基本功比较扎实。教学体现了新课标精神，在课堂中合作、探究性学习得到了充分的体现。使学生自主探究、合作性学习得到发挥。课的结构清楚，准备部分、各部分的衔接科学、过渡自然。整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。重点、难点把握较到位，课堂环节设计巧妙，目标达成率较高。但认真分析缺点还是很多的。如：课堂上细节讲解还不够，对学生的带动性不够充分，整个课堂的气氛不够活跃，学生的兴奋度还不够高，上课有点放不开。老师示范较少，学生展示空间不够充分。各环节用时把握不够精准导致后面的重难点讲解不够精细。针对以上问题，我会在下载后可任意编辑今后的教学工作中继续深化讨论，积累经验，改进措施，提高效率，努力让我的课堂更精彩。《湖心亭看雪》教学反思2课堂是有缺憾的艺术，每一堂课都不可能是完美的，每一堂课都有其优点和缺点。今日课间，和学生沟通一下学习心得，回办公室又与洪姐沟通一下教学心得，我反思《湖心亭看雪》的教学，觉得既有收获又有不足。本单元三篇文言文三篇古诗。单元导读中提示“学习时，要注意体会古人寄予于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀”，“在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累掌握课文中的文言实词和名言警句，便体会文言虚词在关联文艺，传达语气等方面的作用”。鉴于此，我特制定《，湖心亭看雪》这一课的教学目标为：1、熟读成诵，疏通文意，积累文言词汇。2、品读文中写景的句子，学习白描的写作手法。3、体会作者的“痴”，感受作者的思想感情。其中目标1是学习文言文的“言”要达到的，2和3是学习文言文的“文”要达到的要求。我们都知道：学习文言文讲究“文”“言”并重。语文教育家，张志公说：“所谓阅读，就是老师带着学生走进去走出来。”文言文阅读也是如此。反思本课教学，我感觉学习目标二的学习效果还是不错的。下载后可任意编辑品析本文中的写景的句子，最精致的就是这句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”从这个描写句中，学生欣赏到了西湖的美景。但是如何学习白描的写作手法呢？28号培训的时候，贾玲老师说语文教学最忌讳用概念解释概念。于是，我借鉴了一个创新的设计环节，通过换词，让学生对比朗读，来体会语言表达的效果。请看原文当中的数量词“长堤一痕，湖心亭一点，余舟一芥，舟中人两三粒而已”，我给换成标准的常规量词“长堤一道”“湖心亭一座”“余舟一艘”“舟中人两三个”，让学生对比读读，品味一下看是原文中的“痕”“点”“芥”“粒”给人什么感觉，而若换成标准的常规量词“道”“座”“艘”“个”，效果又怎么样？结果，我引领学生反复朗读，然后我朗读，让学生闭目想象画面之后学生纷纷说原文中的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”用得好用得妙。作者是，深夜里来看雪景，根本不可能看得十分清楚。原文中的这几个量词，正好给人一种模糊的、苍茫的感觉，是带有朦胧的深远的意境美。假如换成标准的常用的量词，则过于生硬，看得太清楚，也与事实不符，不能表达出作者当时看雪时的情感。而这个写景的句子，除了有这几个简单的数量词之外，竟没有一个修饰的词。却能让人从中读出风景美，意境美，诗意美，下载后可任意编辑画面美。这种，简洁朴素，不是雕塑的手法，就是白描的写法。学生在反复对比朗读和想象画面感受中学会了，什么是白描手法，并且悟出了这景中含情，情景交融，赏“痴景”，作者在此描写“奇景”，是为下文的叙“奇遇”和说“痴情”做铺垫。可是，我对本...
