《六国论》教案VIP免费

2014年秋季学期、语文科、第五份、选修中国古代诗歌与散文鉴赏《六国论》、高二语文备课组、中心发言人：蒋海英、日期：2014年10月30日六国论教学目的要求：1、了解作者借古讽今的用意，领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。2、掌握和积累与现代汉语意义不同的词句。3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教学设想：1、结合课前预习，课上要调动学生思考、讨论、交流。教师适时点拔，培养学生发现问题、解决问题的能力。2、结合课后苏辙的《六国论》指导学生作比较阅读，扩展阅读视野，加强对课文的理解，锻炼筛选分析信息的能力。教学重点和难点本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。从这个基本点出发，可以确定：借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策的政治目的。因为史论必须以史实为据，因而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来会有一定困难教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导言：1．历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论话题。例如：我们上学期学过的《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。2．秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举出：板书：《过秦论》、《阿房宫赋》今天我们再学一篇以此事为题材的文章―――板书课题：六国论3．三篇文章虽属同一题材，但论述侧重点不一样。前两篇侧重论述，秦亡的教训，后一篇侧重论述六国灭亡的教训。主题也不一样：《过秦论》中心论是什么？育［仁义不施而改守之势异也。］《阿房宫赋》的中心论点是什么？［灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。］那么，我们今天学的《六国论》的中心论点是什么呢？［灭六国者，六国也，诽秦也―――六国破灭，弊在赂秦。］4．这三篇文章虽然同话一个话题，但时代各不相同：板书：《过秦论》―――西汉初年（汉文帝）《阿房宫赋》――晚唐（唐敬宗）《六国论》―――北宋（当时统治者）为什么同一件事，后来人老去唠叨呢？因为历史是一面镜子（前事不忘，后事之师）。只有吸取历史教训，才能使国家长治久安，民富国强，这种定作动机叫［借古讽今］板书：《过秦论》（汉初。贾谊）――仁义不施而攻守之势异也――劝汉文帝“安民”休养生息；《阿房宫赋》（晚唐。杜牧）――族秦者秦也，非天下也――对唐敬宋大兴土木发出警告；借古讽今《六国论》（北宋。苏洵）――六国破灭，弊在赂秦――反对屈辱求和，抵抗契丹、西夏。5．当时的时代背景到底怎样呢？看胶片：6．有关作者：1）看注解①；2）补充（教参）二．教学课文第一段：1．生字词，2．朗读：3．字词讲析，疏通文意：4．口头翻译：5．内容分析：1）本段第一句的作用是什么？［提出中心论点。］2）这个论点指出了什么？［六国之的原因。］3）指出六国灭亡的原因又是从哪两方面？［反面和正面。反面――非兵不利，战不善；正面――弊在赂秦。］教师讲评：这句话排除“兵”和“战”的因素，强调“赂”是真正原因。全句的重心在于正面肯定弊在赂秦。4）接下来引出两个分论点。哪两个？请用原文回答。六国破灭A、赂秦而力亏，破灭之道也；故曰在赂秦也。弊在赂秦B、不赂者以赂者丧。5）请总结段意：［提出中心论点与分论点。］6）引导背诵。三．教学课文第二段：育1．生字词：厥jue暴pu2．朗读：3．字词讲析，疏通文意：4．口头翻译：6．内容分析：1）总结段意：［论述第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。］2）分三小层：一层：诸候割地赂秦而造成双方土地得失的变化――结论：秦之所大欲，诸候之所大患固不在战；二层：赂秦的情形和结果――结论：故不战而强弱胜负已判矣，至于...