新课标人教版小学语文六年级上册21《老人与海鸥》教学设计课前背诵古诗文1、学生自选三首背诵2、师出示一组诗句指名读明朝扶衣去，永于海鸥群。李白飘飘何所似，天地一沙鸥。杜甫山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。带湖吾甚爱，凡我同盟鸥鸟，今日既盟之后，来往莫相猜。师：细心的你发现在这些诗句中都提到了谁（海鸥），为什么海鸥如此受人喜爱，海鸥象征着什么（纯洁幸福吉祥美丽）师讲述诗人们当时作诗时，正处于人生的低谷，让学生明白诗人们并没有因此而放弃对理想和美好的追求。一、导入新课今天，我们就来学习一篇有关海鸥的文章《老人与海鸥》齐读课题这篇文章很长，我们怎样来学习这样的长文章呢，今天，老师就和同学们一起尝试几种阅读方法二、预习交流1、概括文章的主要内容。课文预习了吗？预习是高年级学习的一个重要的方法本文围绕老人与海鸥写了一件什么事呢？你能用一句话或两句话来概括一下吗？小结：读一篇长文章，要善于用自己的语言把文章的主要内容提炼出来，把一本书读薄，把一篇文章浓缩成一两句话，是高年级学生阅读的一个很重要的能力2、理请文章的写作思路师：接下来就是要理请文章的写作思路，文章先写了什么，接着写什么，再写了什么，最后写什么？同学们拿起笔来，快速阅读文章，看看它是按什么顺序写的，边读边做批注生快速阅读思考交流文路：喂—唤—谈—守伴送悼留？—爱（念）师：理清了文章的思路，文章的线索就清晰了，脉络就清晰了，同学们心中就了然了3、文眼师：有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话，甚至一个词，这就是文眼，有的文眼在题目中，有的在开头，有的在中间，有的在结尾，这篇文章的文眼显然不在题目中，在文章里，一个词，快找一找（情义）你是怎样理解情义的？（情感和义气）生默读思考三、品读感悟（一）品读老人对海鸥有情义的部分1、师：就让我们抓住“情义”这个文眼走进文章，同学们读读课文1—13段，看看从哪些地方可以看出老人对海鸥有情义，找出文中的句子画出来，2、学生读文思考3、交流（1）第2自然段和第13自然段指导学生抓住“二十余里”（来回四十余里要用5、6个小时）“十多年”等数字体会老人对海鸥的情义。（2）喂海鸥人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。Ａ、细心的同学你注意到老人在喂海鸥时有哪些细节指名回答（饼干丁放退开一步）质疑：为什么是饼干丁不是饼干块？为什么是“放”不是扔或洒？人少的地方退开一步从这些细节中你感受到了什么？Ｂ、感情朗读这样的语言，字字句句都要去推敲，把语言内在的味道品出来，这才是你的阅读的能力和水平。你品出了味道了吗？把你品出的味道读出来自由读指名读齐读（3）唤海鸥在唤海鸥的部分，你抓住一个关键词，就能看出老人对海鸥的情义来?（亲昵）什么人之间才会用亲昵这个词?谁来读读老人是怎样唤海鸥的，读出老人亲昵的感情来。（范读、再指名读、齐读）（二）品读海鸥对老人特别重情义的部分1、海鸥对老人有没有情义，拿起笔到文章中找一找，从那些地方看出海鸥对老人特别重情义2、读画出的段落，谈感受。3、重点品读15——17自然段A（15段）1、指名读15段2、师：海鸥发现了老人的遗像后，有什么表现，他们怎么飞，怎么叫（翻飞盘旋连声鸣叫）你是怎么理解翻飞盘旋的，可以用语言描述也可以用动作描述。“连声鸣叫”你仿佛听到海鸥在叫什么？（老人，你怎么不说话啊，你为什么不呼唤我们的名字啊……）3、此时的鸥群的内心是怎样的？（慌乱、急燥、不安、害怕）你能读出海鸥此时的心情吗？B（16自然段）1、叫了半天，老人也没有动，海鸥门此时已经明白老人已经去世了，这时他们怎么做指名读2、海鸥的什么表现最打动你刚才海鸥们急噪不安的场面不见了，海鸥们肃立不动，像是那样安静和严肃，在这安静和严肃中你体会到了什么（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。海鸥的伤心，他们在用它们自己的方式悼念老人）3、这样的场面怎能不让人为之...
