《分数的意义》教学设计高敏敏教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数有几个分数单位。3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义，认识分数。教学过程：一、回顾启思，认识分数的产生（1）复习引入，唤醒旧知。师：三年级我们认识了分数，大家还记得吗？师：谁来说一个分数？关于这个分数你知道什么？（2）播放视频，介绍分数的产生。师：那你们有没有想过人们为什么要创造分数呢？这里有段视频，我们一起来看一看。（播放视频）师：通过刚才的短片，现在你知道分数是如何产生的吗？师：今天我们就在此基础上继续学习有关分数的知识。二、操作导思，理解分数的意义（1）引旧促新，沟通联系课件出示1/4师：这个分数认识吗？读一读师：关于¼你知道哪些知识？预设：1.它的分子、分母各是多少？2.你知道它的含义吗？（2）自主探究，分数再认识师：现在大家能用画图的方法来表示你心中的“1/4”吗？拿出练习纸，动手试一试！（学生尝试动手画图，教师巡视收集作品。）（3）展示学生作品，理解分数的意义师：看看收集的作品，它们都能用1/4表示吗？预设1：把一个物体平均分的情况师：这几幅作品的¼谁看懂了，和大家说说它们表示的意思。师：说的真好。三年级的时候我们就知道把一个物体平均分成4分，其中的一份就是这个物体的1/4。（板书：一个物体平均分）预设2：把一些物体平均分的情况（如果学生没有，教师准备。）①师：再来看这位同学的作品，其中的一份是1个○，应该用1来表示，为什么用1/4呢？生：他是把4个圆平均分成4份，取其中一份就是这4个圆的1/4。（点1-2名同学谈谈自己的想法，理解把4个圆看成一个整体）师：老师明白了，你们都是把这4个圆合起来看作一个整体，来平均分的对吗。师：怎样让它看起来更像一个整体呢？生：圈起来。（教师用笔将学生画的圆圈起来）②展示另一副将一些物品平均分的作品师：谁来说说这幅作品它表示的意思。（重点：把一些物品看成一个整体，并帮助学生圈起来。）③更多数量物体平均分，加深对“一个整体”的理解。师：除了可以把一个物体、4个物体平均分，还能把更多数量的物体平均分表示出1/4吗？谁来说一说。生：师：拿出练习纸把你的想法表示出来。学生动手画，并请2名学生上台展示并讲解。师：你是把什么看成一个整体？（4）对比收集展示的学生作品，归纳总结分数的定义。师：看看黑板，同学们表示1/4的作品非常的丰富。都是1/4，它们有什么不同点？小组交流讨论（学生观察可以知道，有的是把一个物体平均分，有的是把一些物体平均分。）生：师：这些作品是把一个物体平均分，而这些作品是把一些物体平均分。（板书：一些物体）师：有什么相同点？预设：一个整体；平均分；都表示14。师：说的太好了，都是把一个物体或一些物体看成一个整体，平均分成4份，其中的一份就是14。（板书：一个整体）师：刚才我们对14的含义有了深刻的认识。想一想，一个整体还可以平均分成多少份？生：5份、6份、10份、100份……师：很多很多，说得完吗？也就是说我们可以把它平均分成无数份、无限份。在数学上，我们就可以概括为“若干份”——板书师：那我们所学的分数，只有几分之一吗？举例说一说生：师：它表示什么含义？生：师：也就是说把一个整体平均分成若干份，这样的一份可以用分数来表示，这样的几份也可以用分数来表示。板书：一份几份师：谁能用一句话来概括一下，分数可以表示什么？板书：补充完定义三、通过对分数意义的理解，认识单位“1”①一个整体——单位“1”师：刚才我们在学习分数时，始终在强调“一个整体”。这个整体重要吗？师：同学们，一个整体可以用自然数1来表示。这个1在表示一个整体时...
