部编人教版九年级语文下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑部编人教版九年级语文下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》教学设计短文两篇教学目标1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。2．学习比较阅读的方法。3．体会举例论证、道理论证、比方论证等方法的作用。教学重难点1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。2．初步了解驳论文的特点。学情分析下载后可任意编辑九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推举”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培育思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。课时安排二课时教学过程设计第1课时《谈读书》一、预习反馈、初读感知1．坦诚相告：你喜爱读什么样的书？2．走近培根，了解作者。3．生字词预习检测。(设计意图：学生预习课文，小组沟通整理本课的字词及文学常识，由老师检测。旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。)下载后可任意编辑二、互助探究、精读品析1．齐读课文，谈谈自己最喜爱文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。老师引导学生体会学习文中名言警句的含义。2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。(温馨提示：你可从内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。)(设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、内容等。老师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。)三、师生联动、展示沟通1．学生展示互助探究的成果。2．师生共评。下载后可任意编辑3．课堂生成问题的质疑解答。(设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。老师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓舞，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。)四、体验实践、拓展延伸请你为同学们推举一本你最喜爱的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。(设计意图：指导学生向同伴推举好书，引导学生读好书、好读书；同时让学生了解如何写推举语。)五、梳理总结、巩固提升1．积累读书的名言，激发自己读好书、好读书的情趣。书籍是人类进步的阶梯。——高尔基读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德下载后可任意编辑2．课外拓展：孟子说：尽信书则不如无书。请问，文中有没有你不同意的观点？勇敢地站起来，和培根对话。(设计意图：引导学生朗读关于读书名言，并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。通过质疑书中语句，从而开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。)第2课时《不求甚解》一、导入新课同学们，还记得《谈读书》中，我们大家最喜爱的那个句子吗？回顾《谈读书》中的读书名言：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。总之，“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要，那么我们应该怎样读呢？这节课我们来学习马南邨的《不求甚解》看看作者对这种读书方法持怎样的态度。二、沟通展示1．阅读第二段，作者利用陶渊明的话，反驳那些持“不求下载后可任意编辑甚解不好”观点的人，认为这些人对陶渊明的话只__________，而没有__________。——驳对方观点粗暴、认识片面2．阅读第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一个前提：__________，没有这个前提就无所谓__________。——驳对方观点前提不明确3.略读第四、五和后面几段，通过解释陶渊明“不求甚解”的含义，再举例论述“不求甚解”在读书过程中的作用，正面阐述自己的观点，从而达到批驳错误观点的作用——正面论述自己的观点，达到批驳效果三、老师小结四、确定驳论的三种方法(1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。下载后可任意编辑(2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。(3)列举事实正面论述，树立自己观点，达到反驳效果。五、练习知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人，都不太会成...