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小班幼儿语言发展初探大港二幼黄丽霞“语言是人类最重要的交际工具”,这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。通过与3-4岁幼儿的接触后,我进一步发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面的明显特征,并初步探索一点语言发展的途径。一、3-4岁幼儿语言发展的特征1、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁,但仍有个别幼儿口语发展较慢,出现发音不清晰或只发一个单词句。如我班的在恩小朋友,发音含糊不清,对自己不愿做的事情常说“不”,还有的是幼儿发音不准确,如:城城把颜色说成是“颜设”,硕硕把老师好说成是“老西好”针对这种情况,教师指导幼儿慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度,要求幼儿将事情的大意用一句话讲清楚,也可以指导纠正她。2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”“他”的关系。如:我班的晁晁小朋友在玩游戏<<我问你答>>时,总爱说成“老师老师你回答我”我们单独与他进行交流,在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力指导鲁思琪学说短句:“这是我的***“”,“那是你的***”,“这是他的***”从而让他分清三个代词分别所代表的对象。3、语句不完整、语序颠倒语句不完整,语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程,而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差,以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如:有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔,妈妈买的,昨天。”这就是幼儿因上述原因出现的现象,根据这种情况,我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好,按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情,慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。4、另外,儿童不仅利用语言来表情达意,而且3岁时的孩子,开始出现自言自语这种形式,这便是儿童利用语言来调节自己行为的开始。有心的老师不防留意一下,您的孩子是否有时会一边玩一边一个人大声不停地说话,平时我们在班级让幼儿自由活动或者是在组织幼儿活动时,我们经常会听到孩子在自言自语地说、而且津津有味,如我班的馨馨小朋友在玩娃娃家游戏时,常常会说“唉呀我家孩子有病了,我得给她打一针,别哭啊”还有正硕小朋友在午睡时不睡觉,经常是一个人“嘟嘟囔囔”的,我想我们老师这么多年中肯定遇到过这样的孩子,不知道大家是怎样认为的?当时我也觉得这孩子是不是精力过于旺盛啊,可是在这次查阅完资料后,我才明白孩子是正常的,之所以她自言自语是因为她正在运用语言的自我调节功能呢!二、幼儿语言教育的途径(一)故事表演对幼儿语言发展的作用幼儿语言发展的研究指出:“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有二种:1、提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。2、为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”语言的发展是反复练习,不断校正,逐步规范的过程。故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。故事表演时教师在领诵故事,用极富感情色彩的语调串连情节,使幼儿表演时有身临其境的感觉,这样更增强了幼儿表演的兴趣。如故事《小兔子乖乖》,幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,用紧张的声调描绘大灰狼的出现,用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖,特别是小兔拒绝大灰狼不给他开门时,孩子们一齐和小兔唱儿歌:“不开,不开……”,而赶走大灰狼后幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌:“小兔子乖乖,把门儿开开…...

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