拼音教学点滴体会靖煤公司一小：路正会（小高）拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度是众所周知的。《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议对我们教学提出了更高的要求，同时也启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。那么，如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中是这样做的：一、激发兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。那么如何激发学生的学习兴趣呢？在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、、学儿歌，所以在教学中我抓住这心理特点，通过讲故事、编儿歌的方法，有效地激发学生学拼音的兴趣。如：在教拼音aoe时，我根据课文插图编了一首儿歌：“小姐姐要唱歌，张大嘴巴aaa，小要公鸡打鸣，圆圆嘴巴ooo,小白鹅要游泳，扁扁嘴巴eee”。这样，学生通过诵读，轻松、愉快地记住了这三个拼音。在教学中，我还根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。如：“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。二、图、形、音结合汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。如果将字母的形、音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，就能很好地调动学生的积极性，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，每一个拼音字母都配有相应的插图，我们要充分利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：如在教学“k”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，课前我安排学生手工制作“拐棍”，课堂上，我启发学生仔细观1察f和t的样子，学生很快联想到了拐棍，我便告诉他们：拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“ff”。同时还揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gkh发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况，从而掌握它们的发音。三、形近字母比较汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的字母时，可采用分组比较的方法，如：教b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：...
