一年级下册20以内退位减法例6《解决问题》教学案例上一篇下一篇更新时间：2014年3月18日简翠萍分类：小学数学陈家冲小学：望开莲教学内容：教材第21页例6教学要求：1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知信息来解决问题。2、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个多几（或少几）的应用题。3、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。教学片断：师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢什么游戏？生1：我喜欢捉迷藏。生2：跳绳生3：去游乐园玩…………师：同学们喜欢的可真多啊！你们做过套圈游戏吗？我们看看画面中的小朋友在做什么游戏？学生观察画面或书中主题图。师：从图中你看到了什么？学生认真观察后回答：同学们在做套圈游戏。师：是啊，画面中的同学们正在玩套圈游戏，那请你们再仔细的观察，看谁能率先获取自己想要的信息！课件出示：学习要求：1.读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？（独立思考，1分钟）2.你能完整地说说这道题的意思吗？（在小小组内说一说，2分钟）3.求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？（先独立思考：可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表示出来，然后同组同学相互检查，3分钟）4.汇报展示。（5分钟）评价：（评价要求：讲得过程是否清楚，完整，有什么建议）学生进行小组合作学习。展示评价，全班汇报算12－7＝5（个）画小华：小雪：摆解题方法：我们用摆、画、算的方法知道了小华比小雪多套中5个。想一想：小雪比小华少套中几个？生：5个师：怎样列式？生：12-7=5（个）想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？生：5个师：怎样列式？生：12-7=5（个）合作探究：1.同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2.为什么用减法计算？解题方法：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。分析：学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法之多大大出乎我们的意料之外。因此在教学中，我充分尊重学生，根据学生的年龄特征和认知水平，创设宽松的探索环境和自主探索的空间。要解决一个谁比谁多（少）几的问题，相对应不同的个体来说各有其法。这时我绝不用同一个标准即“12-7=5”来要求学生，而是大胆放手，让他们各显神通，始终充满集体荣誉感、强烈的合作竞争意识和表现欲望。在以往教学中，经常发现有些学生课上好像已经听懂了，课后又做错同类型的题目。上完这一堂课，相信多数学生都有这样一个认识：那就是——当堂检测很重要！在教学设计时，我设计了当堂练习、当堂检测，最后还设计了难度大一点的聪明题，让完成了当堂检测任务的同学做。课后，我认真听取了领导和同事们的建议，收获颇多。一、学习要求不要太复杂，能口述的就不要用课件展示出来。二、聪明题：要求学生写出问题有难度，可让学生口述问题后列式。我将在今后的教学中更注重这些细节，以取得更大的进步。
