下载后可任意编辑小学数学六年级下册《鸽巢问题》说课稿一、说教材1、教学内容《鸽巢问题》是人教版小学数学六年级下册第68页的内容，是数与代数领域的重要知识点。《鸽巢问题》包含着一个重要而又基本的数学原理——“鸽巢原理”，应用它可以使生活中很多有趣的，又相当复杂的问题，得以简单的解决。我要说的是第一课时，本节教材通过几个直观的例子借助实际操作，向学生介绍“鸽巢原理”，使学生在理解的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“鸽巢原理”去解决。2、教学目标根据《新课程标准》的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识基础和认知能力，我制定了以下三点教学目标：经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“鸽巢原理”,会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。通过画图进展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力，渗透数学模型思想。3、教学重难点下载后可任意编辑在深化讨论教材的基础上，我确定了本节课的重点是：经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“鸽巢原理”会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。难点是：理解“鸽巢问题”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。二、说学情虽然六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，但因为鸽巢原理的实质是揭示了一种存在性，比较抽象，因此要真正让小学生深刻理解还是很有挑战性的。三、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我采纳的教法主要采纳探究发现法、实践操作法和引导讲授法，并充分运用多媒体教学手段，帮助学生理解并建立数学模型。学生学法：主要采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方法，通过多方面数学活动获得知识，得到全面进展。《鸽巢问题》说课稿下载后可任意编辑四、说教学准备在教学过程中，我采纳多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。五、说教学过程我本着以学定教的设计理念，设计五个环节：设疑导入，激发兴趣——自主操作，探究新知——提升思维，建构模型——运用模型，解决问题——回归生活，灵活运用。接下来，我具体谈谈这五个环节的教学：环节一、设疑导入，激发兴趣我给大家表演一个魔术。一副牌，取出大小王，还剩52张牌，你们5人每人随意抽出一张，我知道至少有2张牌是同花色的。问问同学们是否信任？并做几组实验，验证这一猜想。借助同学的疑问和兴趣，此时，我会点明：告知这个故事里蕴含着一个重要的数学原理，即鸽巢原理，从而引出新知。通过情境设置，从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生对此例的学习兴趣和求知欲。下载后可任意编辑环节二、自主操作，探究新知首先，我出示例题“把4支铅笔放进3个笔筒里,会出现怎样的结论呢？”使学生通过画图或者操作展示各种不同的放法，通过思考、讨论、汇报沟通，展示结果。然后我会通过课件展示四种放法，其中重点展示第四种（2，1，1）的放法，并质疑：最后一支可以随便放吗?引发学生深思、讨论。然后，我会让学生动手圈出每种方法中铅笔数量最多的笔筒，随后提出疑问：认真观察每种放法中圈出的笔筒中铅笔的数量，你发现了什么？不管怎么放，总有一个笔筒至少有几支铅笔？学生自然得出结论：把4支铅笔放进3个笔筒里，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。接着结合刚刚课件展示的放法，引导学生了解第四种方法属于至少的情况。最后，我会引导学生这样想：我们还可以用假设法，从最不利的原则去考虑；假如我们在每个笔筒里先放1支笔，最多放3支。剩下的1支还要放进其中的一个笔筒。所以不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2支笔。此环节，我通过让学生动手探究，自主合作沟通的方式，引导学生逐步的理解所授新知，在探究中学习，在学习中进展，有效的掌握本节课的重难点。下载后可任意编辑环节三、提升思维，建构模型根据教材，我会进行有效的拓展延伸，发现关于此类问题的规律。首先提出问题：假如把5支铅笔放进4个笔筒里...
