小学三年级语文《掌声》教案、教学反思及练习题VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《掌声》教案、教学反思及练习题【篇一】小学三年级语文《掌声》教案［学习目标：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、同意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？（学生不由自主地鼓起掌来。）2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受下载后可任意编辑掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。沟通：（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、鼓舞学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。下载后可任意编辑对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。三、走进文本，对话沟通1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不同意让别人看见她走路的姿势。①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从下载后可任意编辑“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生认真揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业1、认真观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。【篇二】小学三年级语文《掌声》教学反思这篇课文是人教版三年级上册第八组的一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。下载后可任意编辑本节课的教学目标是理解本课词语；能正确、流利、有感情地朗读课文...