下载后可任意编辑《欢乐的泼水节》说课稿《欢乐的泼水节》说课稿1说教材：《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。分析学生：课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较下载后可任意编辑活跃。说目标：一、知识与能力方面1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。二、过程与方法方面我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲热接触。三、情感态度价值观方面主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。下载后可任意编辑四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面1．感悟课文用词的精当。2．融情于文，与课文产生情感共鸣。说过程：在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。我设计了以下几个环节：1.激发情感，引起需求俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探究欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到教学中去。下载后可任意编辑2.创设情境，体验情感课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。3.详略交替，以读代讲课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出兴奋，不忍离去的心情。4.回归全文，拓展延伸“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们同意用朗读，带俞老师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。下载后可任意编辑开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探究去制造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感兴趣的同学，组成讨论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。《欢乐的泼水节》说课稿2一、教学设计思路《欢乐的泼水节》是山东美术出版社二年级艺术教程下册第六单元《五彩云南》中的第三个版块。它着重从民族特色出发，展开对傣族的民族风情等有关知识的介绍，主要让学生通过欣赏表现傣族人民生活的图片，了解“泼水节”以及傣族人民甚或的地域、风俗、和服饰等特点。下载后可任意编辑从学生及教学的实际出发，本课教学内容对于江汉平原地区的学生来说比较陌生，而且学生的认知水平、审美情趣也有限，因此在教学中，我们必须借助一定的多媒体为学生提供尽可能丰富的素材来让学生感知、熏陶、内化领悟和迁移。进而让学生学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的基本舞步和动作，感受傣族人民在欢庆泼水节时的欢快和喜悦情绪。在认真对教材进行分析解读基础上，依据不同年级、不同年龄的孩子有着不同的特点，确定本课...
