让学生喜欢科学，愿意上科学课大兴明德小学刘广武小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。在教学中，如何引导学生经历和寻找得出结论的过程，并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣，切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？我在教学中做到以下几点。一、培养学生大胆猜想和假设“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”，猜想和假设是探究活动的基础，引发猜想的过程，实际上就是发现的前提。小学生思维活跃，富于幻想，敢于猜想、假设。但是，受知识、经验的限制，有时会提出一些幼稚可笑，甚至错误的想法，这时教师非但不能讽刺打击，给予抹杀。反而应该加以鼓励，给予正确引导。让他们保持思维的积极性，给予他们敢想的胆量。因为这些看似可笑、错误的想法，总是蕴含着孩子们的创造性思维的成果。那些不拘一格的猜想，就是创造性思维的体现，蕴含着可贵的创造性。比如，我在上三年级《神奇的水》这一课中，我让学生动手做实验证明会爬的水、会团结的水时，先猜想：卫生纸、筷子、尼龙绳、报纸等放入水中，谁爬得最快？突然，三年四班的陈琰、赵佳蕊同学同时站起来喊“卫生纸最快”老师问为什么时，她俩提前做实验了。经过试验，证明结论是正确的。会团结的水试验前让学生猜想“装满水的杯子还能装进其他物品吗”有的学生说能，有的学生说不能，开始试验，结果放进5个回形针杯子中的水却没有流出来，学生口服心服。所以通过猜想和假设，从而引发浓厚兴趣，学生彻彻底底的经历了一个科学探究的全过程。除此以外，我在教学时有意识地编制一些问题让学生去猜想，鼓励学生在猜想活动中，提高自己的创造性思维能力。二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，并加以正确引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我上三年级的《科学是……》的时候，我们所做的事和科学家有没有关系？让学生展开讨论。有的学生说“科学就是农业研究、航天探索、医学研究……”有的说“我观察过蚂蚁的活动、我把玩具拆开研究了、我观察我家的小鸡是怎样出壳的”所有这些都是科学，我们所做的事都和科学有关。我们都能当科学家，由于学生兴趣浓，他们都能自觉完成，效果很好。并且他们的科学探究的兴趣更加的浓厚，上科学课也就十分地认真了。三、用形式多样的活动吸引学生更爱科学科学教材的最大特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。如在三年级上册教材中涉及了很多活动。其中还有多个拓展活动。学生非常喜欢参加这些活动。活动类型全，如“做一名科学家”、“制作魔力小人”、“观察校园中的动植物”、“了解生活中哪些地方用到了溶解”等等。学生在这些不同类型的活动中扮演着不同的角色，极大丰富了他们的学习生活，科学实验活动可操作性强，从而培养学生科学探究的兴趣和能力，学生非常喜欢，因而也更加喜欢上科学课。小实验、小制作，对抗赛，讲故事，看影碟……形式多样，并且全都是趣味性很强的内容，科学课真是精彩纷呈。科学课，教给学生知识，培养学生能力，提高科学素养，弘扬科学精神！只要我们紧紧抓住学科的基本目标去设计教法，根据学科和内容的目标确定教学的基本思路，根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练夹杂的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能很好教好科学课，让学生爱上科学课，为社会主义现代化培养出具有创造能力的新一代人才。2014年12月15日
