《三角形的认识》的反思《三角形的认识》一课意在充分利用多种教学媒体，创设情境，实现课堂生活化教学，使学生理解三角形的概念和各部分的名称，以及三角形的稳定性在实际生活中的应用，同时感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。1.创设情境，走进生活空间教学中，紧密联系学生的生活经验，创设民主、愉悦、宽松的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中。如，利用多媒体课件播放学生耳熟能详的三角形物体。这样，不但使学生掌握了知识，而且在教学过程更关注学生的情感体验，极大地激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。2.加强实际操作，激发探索欲望小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难，乏味。在数学中要倡导学生主动参与，乐于探究，加强学生的操作体验，激发控索欲望。如学生学习“三角形的概念”时，让学生用三根小棒摆三角形，使学生理解三角形是由三条线段围成的图形；接着让学生画三角形，找生活中的三角形，了解三角形的稳定性。从而真正领会三角形的意义，还培养了学生的审美情趣。而所有这些结论是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师直接告诉学生要印象深刻。3.应用数学知识，解决实际问题数学源于生活，又服务于生活。为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。如学生通过动手操作获得三角形的稳定性的知识后，让学生说说“土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？”、“电线杆的横档为什么要做成三角形？”等，帮助老师修好损坏的椅子，让学生体会到数学知识在生活中的作用。总之，要数学课堂教学生活化，要关注学生的生活经验和情感体验，结合教学内容，使知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，又能灵活地运用数学知识解决生活问题，使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，从而促进学生全面、和谐地发展。
