多渠道培养幼儿的语言表达能力乌丹第二幼儿园中一班刘艳玲据研究表明，2~6岁是语言发展的关键期。如果这一阶段创设好语言学习的环境，发挥幼儿的潜力，将对幼儿终身受益。幼儿连贯的语言表达有利于促进思维的敏捷性、创造性等。如何培养幼儿连贯的语言表达能力，我觉得应将培养幼儿的语言表达能力贯穿与各个活动领域。一、语言活动中培养语言表达能力诗歌的欣赏、朗诵、故事的欣赏、复述、看图讲述，故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。作为语言活动的组织者应创设宽松的语言环境，即以幼儿为主体让幼儿有充分的动口机会，并让幼儿体验到成功的喜悦，幼儿在愉快的气氛中定能发挥得淋漓尽致。二、其他领域中贯穿语言表达能力的培养课程整和理念即课程的有机整和，只不过各领域培养目标的侧重点不同。1、科学活动中培养幼儿语言表达能力的体现当幼儿经过主动探索发现某一规律时，幼儿需要表达，而这种表达往往需要一定的顺序性，逻辑性。例如：在沉浮实验后，有幼儿会说：“浮下去”“沉上来”，显然搭配错误，理解词义也不够。教师抓住机会帮助幼儿借助现象理解沉浮，帮幼儿又掌握了一对词。又如：数学活动中，幼儿对量词的正确运用上的潜移默化地强调使幼儿逐渐学会正确使用量词。2、艺术活动中语言表达能力的培养美术活动中，语言和审美是不可分的。任何美的用意、美的感受都需要语言的表达。例如：幼儿作画后，提供幼儿说画的机会，幼儿把自己的想法、用意用语言表达出来不正是一个锻炼的机会吗？又如音乐活动中——欣赏音乐，音乐所表现的内容经过幼儿的理解后再用语言表达出来。有声语言与形体语言的结合表现对音乐作品的理解。三、日常生活中注意培养语言表达能力1、晨间谈话，提供师幼交谈的机会2、课间讲故事、看图书，提供幼儿之间交谈的机会。3、委托任务，例如请幼儿按老师的要求去向其他老师借东西、告信息等。4、散步时观察到的情景，进行描述性谈话。以上是本人对如何培养幼儿的语言表达能力使其贯穿与各领域的尝试，即多渠道培养幼儿语言表达能力的尝试。2009年7月10日灵活采用多种教学方法，培养幼儿的语言能力乌丹第二幼儿园中一班刘艳玲幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，从空间看，幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教养方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。许多时候幼儿有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。教师把语言知识溶于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。一、开展游戏活动培养语言表达能力游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿口语表达能力的发展，也有显著作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等。人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在语言发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重要的意义。苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没...
