中小学美术课程资源整合（下）区域内美术课程资源整合的途径1、校内课程资源的整合(1)整合教材资源教材是教育教学内容的重要载体，是教育教学的主要课程资源。在区域内进行教材的整合就必须熟悉中小学的教材体系，熟悉《义务课标》和《高中课标》，做好中小学美术教育教学的衔接。教材的整合不仅要呈现美术学科知识，还要有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的延伸和发展，有利于教师创造性地开展教育教学活动有利于培养学生的综合素质和创新能力，围绕新课标的三个维度进行教育教学。因此，美术教材的资源整合，应该完全把区域内中小学美术新课标的基本要求，遵循学生心理发展的特点，遵循教学规律，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，及时反映社会、经济、科技、文化的发展，呈现新颖、多样、有趣、富有创造性、探索性的课程内容。整合教材资源，要以学生发展为本，遵循学生认知发展规律，以有利于学生学习为基本点，培养学生积极主动的学习精神；要体现时代精神，处理好传统和现代的关系；要符合学生的年龄特点，做好各个学段的知识衔接。(2)整合图书资料资源美术新课标提倡学生自主学习、合作探究学习和研究性学习以及教师自主开发教材，这些都需要非常丰富的美术教育资料作为参考，否则就无法达到应有的深度。但是农村学校缺少经费，资料不丰富，不利子新课程的推进。加强各个学校之间的联系，构建图书资料库，可以优势互补，实现资源共享。如：共享影像资料、美术作品集、美术和美术教育理论书籍、教学光盘等。(3)整合美术作品展示场所展示教、学生的美术作品，既可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校内文化生活，也可以提高学生学习美术的兴趣与欣赏、评价艺术作品的能力，学校可以充分利用教室、走廊、橱窗等场所，经常展示各种美术作品。(4)整合相关学科资源美术教育教学的过程，不是简单的单一美术教学，它还或多或少涉及到其他学科的知识。通过整合与美术有关的学科资源，可以使之用于美术教学，起到教学相长的作用。在数学、物理、化学、地理、历史等学科中有很多的原理、法则、知识、技能等是美术课程中的知识点，或者可以解释美术概念现象，拓展美术教学，如欣赏《古埃及美术》，介绍金字塔的时候，通过数学原理讲解金字塔超稳定的结构，使学生很容易接受，从而对古埃及人这种永恒的思想易于理解。又如欣赏《西方文艺复兴的美术》就必须依靠有一定的历史知识，否则难以理解文艺复兴的精神核心，从而对美术作品中人文精神的主题难以把握；有的学科可以借助与美术的手段更好地组织教育教学活动，激发学生兴趣，以便更好的接受知识，加深理解，发挥形象思维，如在语文学科的诗词教学中，把中国画的元素融入其中，往往会取得意想不到的效果，用一片空白的构图表现“独钓寒江雪”的清冷，用泼墨山水的内容写出“飞流直下二千尺”的气势，用淡墨重彩的形式绘出“竹外桃花三两枝”的温馨……诗中有画，画中有诗。2、校外课程资源的整合(1)整合当地文化资源教育的发展不应脱离当地的文化，优秀的文化资源不仅陶冶审美情操，提高生活品质，形成人文素养，而且可以提升教育的品位和内涵。如：三仓是革命老区有着丰富的红色文化资源。通过参观文献资料，专题走访，主题报告会等形式，回顾历史，举行有目的的主题美术比赛，培养学生的爱国热情，形成从小学到高中不间断的、可持续的爱国土义教育。(2)整合艺术家资源通过调查访问艺术家，了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程；邀请在外工作的华人教师、华人教授回乡讲学，激发学生学习美术的兴趣和热情；参观民间艺人的艺术作坊，了解传统艺术的发展过程以及蕴含在其中的深沉的历史、文化背景培养学生对家乡的热爱，对生活的热爱和对艺术的热爱。(3)整合自然环境资源艺术来源于生活，而自然界更是艺术创造的丰富源泉。自然界中的自然景观、自然材料、物产资源等都可以用于美术教育教学。我们学区地处偏远农村，自然风光秀丽，物产资源丰富。各具特色的自然景观和自然材料，既可以对学生进行潜移默化的审美教育，也可以为美术学生考察、写生、采风提供良好的条件；本地的自然物产可以创造形式多样的美...
