数学一年级下册《统计》说课稿一、说教材我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教育课程实验教科书数学一年级下册第98的例题，第99页“想想做做”。学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形各有多少个，通过设置问题情境让学生交流体会哪种记录方法既清楚又方便，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样安排，让学生自主探索、动手实践，在统计的全过程中初步认识统计的思想和方法。根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：1、使学生在具体情境中，初步体会收集、整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对统计结果进行简单的分析、判断。2、使学生经历统计的过程，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。3、使学生在参与统计活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。二、说教法作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：1、以活动为主线，引导学生经历统计的全过程。教材按照创设问题情境、探索统计策略、呈现统计数据、分析统计结果的顺序安排学生的学习和探索活动，让学生在活动中获得新知。2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。3、加强知识间的联系，培养学生实践能力老师在学生建立新的认知结构后，继续引导学生根据数据作出简单的判断，处理。使学生体会到知识间的联系，并在相互交流讨论中，体验统计的价值。“在日常生活中，你还想统计什么？”积极引导学生深入思考，进一步锻炼学生的实践能力，有力的促进学生自主发展。4、以现实生活为背景，引导学生在实践中体会统计策略。三、说学法新标准指出：必须转变学生的学习态度，本节课在学生学习方法上力求体现：1、系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。四、说教学程序这一课时，我是这样来设计的：第一步创设情境，引入新课。1、教师先通过多媒体播放卡通房屋画面，引领学生进入情景。2、有哪些图形宝宝，一共有多少个？带领学生走进卡通房屋，让教材静态画面动态化，多媒体第一次播放，图形出现一个消失一个。3、让学生说说每种图形各有几个。由于在第一次播放过程中，学生不会注意这个问题，因此，多媒体第二次播放。4、只用眼睛看是不能一次数清三种图形的个数的。引导学生思考、交流，找出办法（分组数）后进行第三次播放。第三次播放后继续提出问题：如果一个人数有什么好办法能把每种图形的个数数出来。估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是图形出现一个消失一个，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，引导学生在纸上记录消失的图形。然后进行第四次播放：由一个人报名称，其他人在纸上记录。5、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、第二种记录方法，引导学生观察，比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。画“√”的记录方法如果学生想不出来，教师可引导学生看书，并对这一方法进行适当的讲解。引导学生比较三种不同的记录方法，得出第三种记录方法很清楚，第三种记录...
