“预约听课”执教教师教学反思教师姓名胡丹执教年级与课题四年级上册<5.太阳,你好!>上课时间2014年9月18日反思时间2014年9月19日请结合“课堂观察”学生评价反馈、行政评课与教师本人执教过程中的实践感受写下自己对本节课的教学反思（亮点、不足、改进策略）：《太阳,你好》是一首优美而富有童趣的散文诗,它运用拟人、排比的手法,向我们描绘了太阳用光明和温暖使积雪融化、草木发芽、瓜果丰收、百鸟欢唱等美妙的情景.课文的字里行间让我们感受到太阳给我们的博大、无私的爱。在本课的开始部分，我通过一段美丽深情的诉说，让学生与太阳打招呼，仅仅这一个动作，便立刻吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，那一句句问候读出了学生不同的理解，更读出了学生的个性，同时也拉近了师生间的感情距离，让整堂课以一种昂扬向上的状态进入了文本。课堂上,我给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，我以读为主，以读为本，来感受太阳带给我们的美好，在朗读2----6自然段的教学过程中，我努力激发学生的朗读兴趣，为学生多次创设具体而生动的朗读情境，通过抓住关键词语、想象画面的方法有效指导学生美读诗句。比如：文中有这样的一句话，让大地铺满绿，在理解铺字的同时，让学生想像画面，然后再放到句中读一读，让学生在读中理解，想像、感悟，创造了诗中有画、画中有诗的意境。再如，活跃一词，在学生懂得词意之后，又进一步引导学生，教师说了这样的一句话，我们的课堂因有你们的朗读而活跃起来，教师恰如其分的引导，目的是使学生更加深刻的理解字、词、句的涵义，并通过学生范读、反复读、细细品读、深情诵读等方式来体味文本，让学生领会语言文字之美.文章的行文结构富有诗的特点。2-6小节句式相同，结构相似，是一组排比句，读起来朗朗上口。每句以“他知道小朋友们喜欢”开头，分别写了小朋友们喜欢到河边和树林玩，喜欢吃水果、闻花香、听鸟叫，写出了太阳对孩子的了解，并通过“就发出光来，放出温暖来”这些相同的句子，写了太阳为小朋友们做的五件好事，读着“就发出光，放出温暖”这个句子，就仿佛看到了一个慈爱、温和、宽容、无私的太阳公公。课上,我特别重视中年级学生对句的说话练习如：”1他知道小朋友们喜欢----，就发出光，送来温暖，--------。”同学们不仅通过自己的亲身体验到太阳的关爱，而且也达到说好句子目的，同时能让学生感受到乐趣又能锻炼孩子们的表达能力.虽然有令人欣喜的收获，但也存在着不尽人意的地方：1、学生在读中理解，读中想象，读中感悟，不同层次，不同形式的朗读贯穿其中，会让感情的抒发更加自然，更加流畅。如何将读和理解巧妙结合，需要我仔细揣摩。2、想象铺满绿的画面，可让多位学生补充想象，发散学生的思维，让理解更加透彻，更加深入。将文本的理解更加透彻。这点课前预设也考虑不周.3、作为第一课时，如何将字词的教学穿插其中，让语文的学习更扎实有效？这也是我今后需要再三思考的地方.
