中小学美术课程资源整合（上）区域内美术课程资源整合的涵义什么是课程资源？课程资源的概念有广义和狭义之分．广义的课程资源是指在学科教育中有利于实现课程与教学目标可供利用的各种显性和隐性的因素、素材和条件等。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源是新课程改革提出的一个重要的概念。相对其他学科，美术教学可供利用的课程资源更为丰富。“整合”一词由英文integration泽来，按其意可译为“整体”、“结合”“集成”或“同化”等词汇。但这些似乎都未和整合达意，整合既准确表达了事物之间的动态作用又强调了事物之间结成一个整体的独特性质。整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的叠加与重组。使之相互联系，相互渗透。形成合理的结构实现整体优化、协调发展、发挥整体最大功能，实现整体的最大效益。从教育系统而言，就是把学校与学校之间的现有资源进行重组，使之达到最大限度地利用和发挥效益。“整合”不是简单的“结合”、更不是“拼合”、而是对现有资源进行合理的调整、有机的组合，追求资源的整体结构最优化、整体效益的最大化。以实现“整体大于部分之和”的目标。在农村区域内教育教学过程中，整合中小学各种美术课程资源，具有十分重要的意义：(1)在新课程背景下，通过整合美术课程资源，能有效实现本学期内独立设置的中小学资源的共享，打破学段界限，使各校的资源得到充分的利用，避免各校教育资源的浪费。有利于各学校的共同发展，全面提高农村教育质量。(2)有利分层次地开发区域地方资源，提高资源开发的科学性、有效性。(3)通过研究，能有效地避免小学、初中、高中各学段之间的教育教学的脱节有效地解决学段间教育教学的衔接问题。
