利用视听资源辅助英语口语教学的探索在网络上学习了“英语口语能力研究与训练”这门课程，还真有点感受呢。学生的口语能力日趋下降，作为一线教师，我们在课堂教学内外都必须想尽办法让学生多接触真实的英语，让学生在欣赏、运用英语的同时，提高听说英语能力。本课程所介绍的几种提高口语的方法，如通过看电影，学唱歌学英语，我觉得挺可取的。我通过学习这门课程，引发了我对利用视听资源辅助英语口语教学的思考。在缺乏真实的英语语言环境的状况下学习英语，学生要真正达到会说英语的目标要求，传统的“黑板+粉笔”这种单一的教学媒体已难以适应当今知识更新的社会。利用真实的视听材料来补充英语教学活动，在一定程度上可以帮助学生习得了一定量的西方文化，从而能更好的理解中西文化的差异，从而提高学生的英语口语能力。1．视听材料的选取语言学家克拉申（Krashen,1981）说“Learnersacquirelanguageby‘intaking’andunderstandinglanguagethatisa‘littlebeyond’theircurrentlevelofcompetence.”他指出，语言学习者要掌握一门语言，首先必须拥有超过他们现有水平的语言输入。没有足够的语言输入，就不可能有很好的语言输出。因此，在选取视听材料的时候，教师不用顾忌材料太难而放弃那些有质量的视听材料。事实上，外籍人士编写的或录制的材料或多或少都会超出我们学生的水平。《走遍美国》，《欢乐美语》,《李扬疯狂英语》，《新概念英语》等视听材料都适合我们高中学生，尽管它们中有的偏难，但只要使用合理，这些材料都起到能激发学生的学习兴趣的作用，帮助学生理解中西文化的差异。2．视听材料的具体应用1）．《欢乐美语》是一套专为提高学习者听、说能力而精心设计的广播英语教程，由美国专业播音员录音制作。学习这套广播英语教程，学生不仅能欣赏纯正地道的美语，还可以饱览美国西北部风情。如果教师在使用这套教材时，能够做到听前引导学生谈讨有关听力内容的话题，激活学生头脑中的有关经验和知识，那么就可以降低新内容的难度，提高学生的参与度。语言学家Freeman(2000)指出“Teachingshouldbuildonstudents’previousexperience”。因此，听前的头脑风暴和话题讨论是降低内容难度，提高学生参与度的保证。《欢乐美语》虽然是一套很好的广播英语教程，但编者并没有设计听时的任务。如果教师在使用这套教材时能根据内容设计一些跨文化意识问题，让学生带着问题去欣42赏，可以收到很好的效果。如：在学习欣赏Program1“HappyBirthday”时，笔者在听前设计了以下话题让学生讨论，以激活他们原有的经历，积极参与到讨论中来。Haveyoueverreceivedanypresentsonyourbirthday?Whogaveyou?Howdoyoucelebrateyourbirthday?学生讨论完后，教师接着让学生带着以下跨文化意识的问题进行听力欣赏。DoyouknowhowAmericanscelebratetheirbirthdays?HowdopeopleinEnglish-speakingcountriesaddresseachother,especiallytheelder,bycallingtheirnamesorcallingAunt,Uncle?Howdotheyaddresstheirteachers?WhenweChinesereceivepresents,wewon’tunwrapthembeforeourguests,whataboutpeopleinEnglish-speakingcountries?这样，学生带着一定的任务去进行听力欣赏，既训练了英语听力，又习得了西方文化习俗。2）．并非所有的学校都有条件雇请外籍老师。但是在没有外籍教师的情况下，教师如果能利用学校的电教设备和网络资源，同样可以为学生创造良好的英语学习氛围。午休前、晚寝前利用广播系统在宿舍区播放简单易懂又不失有趣的英语对话或播放英语歌曲是一种行之有效的举措。语言学家把学习分为有意识的学习和无意识的学习，但无论是何种学习，学生都可以习得一定的语言知识。学生睡觉前学校统一播放与英语有关的节目，既可以看作是有意识的学习，也可以看作是无意识的学习，这得看学生对待英语广播的态度。但是，如果教师能够用“奖励”的方式去鼓励学生多听、多参与，那么，午休、晚寝前的英语广播无疑为学生营造了一个很好的英语学习氛围。3．结语利用真实的视听材料辅助英语教学，不仅能帮助学生更好地理解中西文化的差异，让学生习得大量的地地道道的英语，更为重要的是，利用真实的视听材料开展英语教学活动，整个学习过程由此变得生动有趣，激发了学生英语学习英语的积极性，从而为提高口语能力提供了保障。43
